生命 生命 教学设计 【学习目标】 1、积累文中的重点字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、充分阅读文本，从抓关键词入手把握文章主要内容。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。 【教学重点】朗读课文，把握主旨，感悟生命。 【教学难点】使学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 【教学方法】：以学生自主合作探究为主，师点拨引导。 【教学过程】 一、师生对话，导入新课 1、上课之前，我们做个游戏，请大家双手抚胸，双眼合闭，静心感受或聆听自 己的心跳。然后谈谈自己的感受。 是的，活着让我们感受到了生命的存在。 2、说话练习： ⑴　出示图片：（破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的婴儿、跳跃的火苗、绽开 的花朵、可爱的小狗……） 那生命还是什么呢？请看图片说说你所看到的或者你的感受。+ ⑵　除了这些，生命还是什么？ 3、师总结导入：正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这丰富的世界。生命， 是人类艺术的永恒主题，中外艺术大师都为此不惜努力，为探索它的真谛而历尽艰辛。屈原曾说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；李清照说“生当作人杰，死亦为鬼雄”；泰戈尔说“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”。今天我们要学习的台湾女作家杏林子的《生命 生命》更是饱蘸着作者生命的汁液，从心灵深处唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。（揭题，板题） 4、作者简介： 杏林子，台湾女作家，1942年生，12岁罹患类风湿关节炎全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，至今全身关节均告损坏；但写作不辍，她一生著有40多部著作，被誉为“台湾最具影响力的作家”，1983年获得国家文艺基金会散文奖，于1982年创办了伊甸残障福利基金会，为全台湾100万残障朋友服务，无私奉献她的爱心。1980年曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她病逝后，家属依照她生前的遗愿，把她的躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。 二、初读课文，感知内容 1、认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文或查字典解决。想一想：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？（学生自由读课文） 2、检查反馈： （1）　大家在读的时候有没有遇到难读的字词句？（交流，抽读，正音。除了注释中的相机理解：骚扰、震撼、糟蹋） 注意以下字的读音： 骚（ ）扰 小憩 （ ） 茁（ ）壮 糟( )蹋 ( ) 庸( )碌（ ） 辜（ ）负 昂（ ）然挺立 肃（ ）然起敬 擎（ ）天撼( )地 （2）　文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？（要求学生概括成四字标题）　随机板书：飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳 三、再读课文，合作研讨  三个事例各是从什么角度对生命进行全面而又深刻的思考？ 提示：生之欲望、生命力、生命  引发了作者哪三个方面的思考？（可以从抓关键词入手分析） 第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。 四、精读课文，感受生命 1、这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。重点读读最后三段，找出触动自己的句子来谈一谈感受。 提示：⑴　每个人必须对自己的生命负责。 ⑵　生命是短暂的，人生是有限的。但我们却可以通过不懈的努力去创造 无限的生命价值，是生命穿越时空，成为永恒。 2、教师小结： 西塞罗曾经说过：“了解生命真谛的人，可以使短促的生命延长。”杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。她曾能说过：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”同学们，俗话说“人活一世，草木一秋”，当生命成为一个不争的事实时，所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下，使生命河流光彩有力，无论构成背景的是快乐，还是痛苦。希望大家都能实现自己的人生价值，使生命无悔。 ★思考题：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? 提示：这是一种修辞——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 五、拓展升华 １、学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。其实，社会生活中也有很多事物能引发我们思考“生命”这一话题。请大家从社会、生活、历史或文学作品中找一找能引起对“生命”这一永恒主题的思考的例子，拿起笔，写一写。 出示：我感受到，生命因_________而美丽。 示范：非典时期，白衣战士们众志成城，抢救病人，把生命置之度外。我感受到，生命因______奉献_____而美丽。 ２、总结概括： 师：文章可以结束，但生命的长河永无止境。每当夜深时，我合上眼睛，眼前总会浮现这样一幅幅图景：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下，发出内心的《呐喊》；卡夫卡彻夜写完自传体小说《判决》，完成与自己灵魂的对话；普鲁斯特从３５岁到死，生活在暗室中，门窗紧闭，房间里点着蜡烛，《追忆似水年华》成为他唯一的安慰。这是一群孤独的人，这又是一群灵魂饱满的人。对于我们来说，我们青春的生命不必像他们那样有太重的负荷。我想说的只是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢。 六、作业 1、积累生命的警句： 2、写一则读后感，题目自拟，字数不限， 如：人生的启迪 -------读《生命 生命》有感。 3、课外拓展阅读：（长期作业） 张晓风的《敬畏生命》 蒙田的《热爱生命》 汪国真的《热爱生命》 　 杰克•伦敦《热爱生命》 海伦•凯勒《假如给我三天光明》 板书设计： 生命 生命 杏林子（台湾） 事例 思考 飞蛾求生----生之欲望 意义 瓜苗破土----生命力 价值 静听心跳----生命 珍视、奋斗 小中见大