题目:请在教学实践中,应用您或者小组打磨后的教学设计和教学课件上一节课,并将这一节课录制成课堂实录视频(如没有拍摄设备,可用文字记录),课后根据实践情况再次修订教学设计及教学课件,并完成教学实践反思,将修订后的教学设计及反思(终稿)、教学课件(终稿)和课堂实录作为培训成果资源包提交至平台。
作业要求:1、培训成果资源包至少包括三个作品:教学设计(含实践反思)、教学课件(PPT)和课堂实录,教学设计与PPT以附件形式上传,课堂实录从视频上传通道上传,请选择平台支持的视频格式。
2、教学设计请参照模板要求填写;教学课件需保证能正常播放查看;课堂实录以视频格式为主,无录制设备也可用文字记录。
3、所有作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效。
4、请务必于截止日期前提交作业,过期将无法补交
实践研修成果 |
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姓名 |
刘传香 |
年级 |
一 |
学科 |
数学 |
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所在工作坊 研修主题 |
教案设计 |
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评价定型 |
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原来教学设计 |
课例展示思考后教学设计 |
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分类与整理
教材分析 分类思想是一种基本的数学思想。分类既是学生学习数学的知识基础,又是发展儿童思维能力的重要途径。《义务教育数学课程标准(2011版)》将“分类”放在“统计与概率”领域,突出了分类与统计的密切关系。 本节课的教学内容是在学生能够根据给定的标准进行分类,并经历了简单的数据整理过程,体会到了分类的含义、目的,掌握了分类计数的方法,并会用自己的方式呈现分类结果的基础上进行的。统计过程本身就是一个解决问题的过程,教材在编排上注重体现了这一点,让学生体会用统计解决问题的全过程。会用统计解决问题的全过程。 学习目标: 1.学生通过观察.分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。 2、通过操作学会分类方法,能选择一定的标准对物体进行分类,并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 3、让学生体会到生活中处处有数学,养成有条理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。 重难点: 学会对问题进行分类的方法,并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。 一、引入 同学们,请大家仔细观察教室,我们教室里有些什么? 通过学生的回答,引出“分类”。 师:生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例 师:同学们说的真好,分类使我们的生活更加具有条理,更加方便,那么我们应该怎样来分类呢,这节课让我们来学习“分类整理” 板书课题:分类与整理 二、教学互动。 1、描述感知分类的标准。 在黑板上画出气球图片 问:你能把这些气球分分类吗?可以怎么分? 生答略 2、操作体会分类过程,尝试记录分类结果 下面就请同学们先按照形状分一分,看看每种气球各有几个,把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆,写一写) ①展示先分再数的方法,
师:你分了几类?每类有几个? ②展示象形统计图的方法。 师:刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢? 生:整齐、清楚 师:你能看出谁最多吗? 师:你怎么知道的? 生:这一排最长 师:看来这一行他是来记录葫芦形状的气球,我们在下面画上一个葫芦形,表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球,我们也在下面表示出来。 ③展示表格记录数据的方法 师:这个同学记录方式你能看明白吗?
师:桃心形状的气球有几个? 师:他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应) 3表示什么?你怎么知道的? 师:为了更加清楚整齐,我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状,下面一行都是个数,每一列又都表示这个形状的气球有几个,这样记真清楚。 ④展示其它记录方法,让学生评价。 小结:同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类,而且自己设计图表把分类的结果表出来,你们可真棒! 3、初步感受“一类”和“一个”的区别 师:如果增加一个 的气球,这个表应该怎样改变? 如果增加一个小兔子形状的气球呢? 师:都是增加一个气球,怎么表格的改变不一样呢? 引导学生发现第一次是桃心的增加一个,并没有增加种类,所以在桃心那列数上加1就可以了,而第二次增加的是一个新的形状,也就是增加了一类,所以在表格上要再添一列。 (二)感受不同情境下不同分类标准的选择。 1、尝试用图表记录分类结果 师:春天是出游的好季节,看很多小朋友和家长都来到了公园门口,你能把他们分分类吗? 生答略。(要说清按什么标准分) 师:那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。 2、展示画图的方法 展示学生的不同画法,让学生交流看法。 3、对比体会分类的标准 生:因为两次分的标准不同。 师:那有什么是相同的呢? 生:总数不变。 小结:看来虽然分类的标准有很多,但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。 三、巩固练习 师:你们太了不起了!现在老师数一、二、三,把你们桌上的气球全收在一起,压在课本下面。我决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。 第一关:分一分、涂一涂 完成课本练习七的第一题 第二关:给水果排排队 完成练习七第二题(先按种类来分一分,再按形状分)展台展示 第三关:分铅笔 师:你们胜利闯过了智慧乐园的层层考验。你们的智慧让老师感到很自豪。 四、总结 今天这节课你有什么收获?
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分类与整理 教材分析 分类思想是一种基本的数学思想。分类既是学生学习数学的知识基础,又是发展儿童思维能力的重要途径。《义务教育数学课程标准(2011版)》将“分类”放在“统计与概率”领域,突出了分类与统计的密切关系。 本节课的教学内容是在学生能够根据给定的标准进行分类,并经历了简单的数据整理过程,体会到了分类的含义、目的,掌握了分类计数的方法,并会用自己的方式呈现分类结果的基础上进行的。统计过程本身就是一个解决问题的过程,教材在编排上注重体现了这一点,让学生体会用统计解决问题的全过程。会用统计解决问题的全过程。 学习目标: 1.学生通过观察.分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。 2、通过操作学会分类方法,能选择一定的标准对物体进行分类,并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 3、让学生体会到生活中处处有数学,养成有条理的生活习惯,能用学到的知识解决生活中的实际问题。 重难点: 学会对问题进行分类的方法,并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。 一、情境引入 1、课件出示:百货超市水果类的图片和两个书架的图片。 师:你喜欢哪个书架? 师:你是怎么知道的? 师:都是解决同样的问题,方法为什么不一样? 生答略 通过学生的回答,引出“分类”。 师:生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例 师:同学们说的真好,超市分类可以让我们更容易的找到商品,房间物品分类可以让房间整齐,今天我们就来一起学习“分类整理” 板书课题:分类与整理 二、教学互动。 1、描述感知分类的标准。 出示:气球图片(PPT图片) 问:你能把这些气球分分类吗?可以怎么分? 生答略 2、操作体会分类过程,尝试记录分类结果 老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片,下面就请同学们先按照形状分一分,看看每种气球各有几个,把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆,写一写) ①展示先分再数的方法,
师:你分了几类?每类有几个? ②展示象形统计图的方法。 师:刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢? 生:整齐、清楚 师:你能看出谁最多吗? 师:你怎么知道的? 生:这一排最长 师:看来这一行他是来记录葫芦形状的气球,我们在下面画上一个葫芦形,表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球,我们也在下面表示出来。 ③展示表格记录数据的方法 师:这个同学记录方式你能看明白吗?
师:桃心形状的气球有几个? 师:他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应) 3表示什么?你怎么知道的? 师:为了更加清楚整齐,我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状,下面一行都是个数,每一列又都表示这个形状的气球有几个,这样记真清楚。 ④展示其它记录方法,让学生评价。 小结:同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类,而且自己设计图表把分类的结果表出来,你们可真棒! 3、初步感受“一类”和“一个”的区别 师:如果增加一个 的气球,这个表应该怎样改变? 如果增加一个小兔子形状的气球呢? 师:都是增加一个气球,怎么表格的改变不一样呢? 引导学生发现第一次是桃心的增加一个,并没有增加种类,所以在桃心那列数上加1就可以了,而第二次增加的是一个新的形状,也就是增加了一类,所以在表格上要再添一列。 (二)感受不同情境下不同分类标准的选择。 1、尝试用图表记录分类结果 师:春天是出游的好季节,看很多小朋友和家长都来到了公园门口,你能把他们分分类吗? 生答略。(要说清按什么标准分) 师:那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。 2、展示画图的方法 展示学生的不同画法,让学生交流看法。 3、对比体会分类的标准 生:因为两次分的标准不同。 师:那有什么是相同的呢? 生:总数不变。 小结:看来虽然分类的标准有很多,但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。 三、巩固练习 师:你们太了不起了!现在老师数一、二、三,把你们桌上的气球全收在一起,压在课本下面。我决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。 第一关:分一分、涂一涂 完成课本练习七的第一题 第二关:给水果排排队 完成练习七第二题(先按种类来分一分,再按形状分)展台展示 第三关:分铅笔 师:你们胜利闯过了智慧乐园的层层考验。你们的智慧让老师感到很自豪。 四、总结 今天这节课你有什么收获?
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新修改的教学设计突出了哪些特点 |
使用PPT图片使教学更直观
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未来在设计中需要关注哪些问题 |
在分类的过程中使用动画,使过程更加明晰。
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2015年