1. 作业标题:实践研修成果要求截止时间:2016-10-24
  2. 作业要求:

    题目:请在教学实践中,应用您或者小组打磨后的教学设计和教学课件上一节课,并将这一节课录制成课堂实录视频(如没有拍摄设备,可用文字记录),课后根据实践情况再次修订教学设计及教学课件,并完成教学实践反思,将修订后的教学设计及反思(终稿)、教学课件(终稿)和课堂实录作为培训成果资源包提交至平台。

    作业要求:1、培训成果资源包至少包括三个作品:教学设计(含实践反思)、教学课件(PPT)和课堂实录,教学设计与PPT以附件形式上传,课堂实录从视频上传通道上传,请选择平台支持的视频格式。
                   2、教学设计请参照模板要求填写;教学课件需保证能正常播放查看;课堂实录以视频格式为主,无录制设备也可用文字记录。
                   3、所有作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效。

                   4、请务必于截止日期前提交作业,过期将无法补交

  3. 发布者:培训管理专员

实践研修成果要求

提交者:雷霞     所属单位:阳新县附属学校     提交时间:2016-10-15    浏览数:0     

实践研修成果

姓名

雷霞

年级

四年级

学科

语文

所在工作坊

研修主题

去年的树

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

 

·教学目标:

1、品味重点词句,能有感情地朗读课文,会入情入境地演读课文。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情,感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。

·教学重点、难点:

1、感悟文中角色的对话,体会童话角色的心理。

2、懂得童话故事蕴涵的道理,体会课文的人文内涵。

·教学准备: 多媒体课件

课时安排: 两课时

第二课时教学设计

教学过程 :

一、复习导入

1、同学们,通过上节课的学习,我们初步了解了这个故事的大概内容,能不能用简练的话概括课文的主要内容?

2、这节课,让我们再一起走进这个美丽的童话故事,共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。

二、搭建平台,感悟“情深”。

1、是啊,鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了“好朋友”这个词,让我们再来读读课文,看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友,把感动你的地方画下来,再放声朗读几遍。

2、小组交流。

3、汇报:

预设:(1)“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。  从“天天”这个词中,你体会到了什么?

想象:早晨,太阳升起来了,小鸟——   树呢——

中午,炙阳高照,小鸟——   树呢——

夜晚,暮色落下,小鸟——   树呢——

下雨了,小鸟——   树呢——

也许——

小结:真是朝夕相处,互相帮助,因为它们是一对——好朋友!

2)离别时的对话。

寒冷的冬天快到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——  鸟儿坚定地回答——

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的——好朋友

3)三次对话。

小鸟和大树她们就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上,森林里的雪都融

化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问,(出示三次对话)

1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

小鸟是怀着怎样的心情问呢?树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的呢?在小组内分角色读  小组汇报。

提示:树根本是树的一部分,是和树血脉相连的,那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢?(同情,伤感)语气。

工厂的大门对这样的事情见得多了,不以为然了,没有值得伤心的,那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢?(冷淡)

4、角色表演。

现在,你们就是那只小鸟。在教室里飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树,一边找一边问,好吗?(指名表演)

小结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是——好朋友

三、引导想象,补充对话。

1、村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,出示课文的最后一段。

2、交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么用了两个“看”,两个“看”有什么不同?

3、此时,大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢?

4、同学们,鸟儿飞走了,带着淡淡的感伤与哀愁飞走了,但她给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世上最宝贵的诚信。(随机板书)如果大树有知的话,他会对小鸟说些什么呢?

5、总结:是啊,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──好朋友  小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──好朋友

面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是─好朋友

6、学到这里,你有什么想说的吗?想对谁说,把你想说的写下来。

四、情感升华。

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──去年的树

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──去年的树

五、作业设计:

1、读了课文后,你肯定还有很多话想说,你想对谁说?(请选择其中一个写)

我想对小鸟说:

我想对大门说:

我想对伐木人说:

2、自由找朋友把课文的内容演一演。

六、板书设计:

去年的树

去年————————今年

友情  守信 

教学反思:1、巧抓关键句,指导朗读,感受真挚友谊。

          2、巧妙想象补白,个性化朗读,体会寻找的心情。

          3、巧设情境,配乐朗诵,情意浓浓。

          4、要关注动笔,难写的字示范后要及时写一下,加深记忆,两次“看”如何设计出层次,能否动笔写一写。

 

 

 

 

 

 

 

 

1、师:(媒体播放大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

新修改的教学设计突出了哪些特点

 

 

 

突出了充分利用多媒体教学激发学生的学习兴趣,为下文的学习奠定良好的情感基调。

 

 

 

 

未来在设计中需要关注哪些问题

 

不仅要关注学生读,还要关注学生在课堂上动笔,加深学习印象,同时要引导学生从课内延伸到课外,读更多的好书。

 

 

 

 

       教学课堂实录

师:(媒体播放大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?
  生:是!
  师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!
  生:去年的树
  师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?想搬个凳子到讲台前来读可以吗? 

 生:可以。
  师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。
  (学生自由朗读,教师巡视。)
  师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.
  生:树为什么要被锯掉?
  师:你有问题.
  生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
  师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?
  生:是。
  生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?
  师:你读着读着有这样的问题。还有吗?
  生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
  师:这是你自己读出来的,真了不起。
  生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?
  师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流,对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?
  生:对话。
  师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?
  (学生默读)
  师:你数出来了?有几组?
  生:有四组。
  师:分别有哪四组?
  生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。          
  (教师板书) 
  师: 共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友??小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。
  (齐读) “再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。”
  师: 鸟儿回答……
  生:(齐读) “好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”
  师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。
  (学生自由找朋友练说)
  师: 有些同学朝盛老师看了, 举手是表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来?
  (一组学生对话)
  师: 老师发现他读的时候, “我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗?
  生: 因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。
  师: 真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试?
  (一组学生练读,男生模仿了大树的语气)
  师: 你真像大树啊!你在模仿大树的语气是吧?
  生: 因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。
  师: 不错,你的感受非常独特。从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的…
  生:深厚 
  师:让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?
  生:好!
  师:准备. “再见了,小鸟……”  
  (学生男女分角色读,学生模仿语气)
  师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!
  (学生再次分角色读,女孩子语气坚定)
  师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。
  (学生四人小组练读)
  师:这回哪一组想先向我们来展示一下?
  (学生展示对话)
  师:同学们,他们这一组读得怎么样?
  生:好。
  师:都觉得好,这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?
  生:我说小鸟应该读得更加焦急些,这样子还不够焦急。
  师:这是你的意见,好,还有别的同学有问题,有意见提的?
  生:我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。
  师:活泼是吗,哦,情感上要焦急,样子要活泼。还有吗?
  生:树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的,他们两个就像是好朋友一样,如果哪一方不见了或者是死去了,他们应该是很悲痛的。
  师:这是你独特的体验,真了不起.好,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。
  ( 学生自由地练读 )
  师:想读了是吧,谁先读?任选一句读。
  生: “门先生,我的好朋友??树在哪儿,您知道吗?”
  师:我听出有点焦急了。
  生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
  师:我感受到了他心中的那份焦急。
  生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
  师:你体会得真好。
  生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
  师:你体会得真好。还有同学还要读?
  生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
  师:你在为大树担心呢。
  生: “门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
  师:老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗?
  生:好。
  师:第一句。
  生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
  师:老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。
  生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
  师:你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。
  生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
  师:读下去。
  生:“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
  师: 您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。
  生:“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
  师:再读下去。
  生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
  师:那一声声急切的询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗?(请两位同学)别拿书,出来.你们在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树。一边找一边问,   你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话,明白吗?
  生:明白。
  师:你可以用自己的话,你们也可以用书本上的话。好,你们去问吧。
  (两位学生,在教室里随机寻找朋友对话)
  师:小鸟,小鸟,找到朋友大树了吗?
  生:找到了.
  师:找到了?你知道了(笑)但是还没找到,是不是?找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。让我们再来读这三句话,体会小鸟的这份焦急。齐
  “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
  “门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”
  “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”
  师:(随机采访)可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎么样?
  生:我的心情很焦急。
  师:你焦急,你呢?
  生:哦,你紧张,为大树担心。
  师:我为小鸟感到悲伤。你悲伤了,你就是小鸟.
  生:我也感到非常的伤心。
  师: 你感到伤心,你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀?
  生:是.
  师:你们是怎么呼唤的?
  生:大树,你在哪儿啊?
  师:你在哪儿,还有谁?
  生:大树呀,大树,你到底在什么地方呀?
  生:大树你去哪了?
  生:大树,你快回来吧,小鸟正在等着你呢!
  生:大树,难道你忘记了,咱俩有约定吗?我还要给你唱歌呢!
  师:真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。
  (出示图片)
  师:(低沉地) 村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后一段。 (出示最后一小节)
  师: “小鸟,睁大眼睛……” 读
  生:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
  师:读着读着,你又有什么问题了?有那么多问题呀!
  生:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
  师:好,还有那么多问题,这样吧,让我们互相之间尽情地交流对话,可以提问题,也可以解答别人的问题。你可以站起来就说。
  生:我能够解答**的问题,因为在一年前,鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树也天天听鸟儿唱歌。可见他们是那么友好,他们简直成了一对知心朋友。然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕.他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。
  师:你说得真好,你说了那么长长的一段话.还谁有什么问题?
  生:(同上)我还要补充一点,我觉得小鸟就是在歌颂了大树,因为灯火照亮了别人,给人间亮光,所以他在歌颂无私的奉献精神。
  师:你觉得在小鸟的歌声声中,还有那种为朋友自豪的心情在里面。
  生:是的。
  师:你体会得真好,还有谁有问题?
  生:我想问一下,鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?
  师:同学们注意到了没有?盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又盯着灯火看了一会。你从两个看当中,你品出什么来了?
  生:灯火是火柴点燃的,火柴是大树做成的,鸟儿可能把火柴看成是灯火的孩子,他要看看大树的孩子是怎么样的。
  师:他要看看清楚是这个意思吗?不同的说法可以发表,来说吧。
  生:因为他对大树的友情十分深,而现在大树的生命就要到尽头了,所以要看了一会。
  师:他不忍心。他饱含着深情看了一眼,是这个意思吗?
  生:我觉得是小鸟想念大树,他才会对着灯火看。
  师:对呀,他们多少时间没见面了?
  生:(齐)一年。
  师:(动情地)一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心,不忍心。他看了一会, 他看了一会,他用目光在和朋友交流感情。那同学们,还有谁要说?
  生:我觉得鸟儿在沉思,因为灯火就是大树,他觉得大树当时被伐木工人砍掉的那一刻,大树心里会是怎么想的,他大树变成灯火,独自照亮别人的时候,又会是怎么想的。我觉得他是在沉思。
  师:这是你的理解。还有?
  生:他可能第一眼看到灯火,他可能不相信灯火就是大树变成的。 他第二眼看到灯火,好像就感觉到,这个灯火就是大树。
  师:对呀,他简直不敢相信,这就是他那么熟悉的朋友___大树,所以他……
  生:睁大眼睛,盯着灯火看了一会。
  师:当他认出来的时候,他就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么看了一会儿,要飞走了又看了一会。
  生:因为一旦火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。
  师:你说得真好。两个 “看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!同学们,经过你们刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读……
  (出示改写的最后一小节:把“小鸟”改成了“我”)
  生: “我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,我又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
  师:老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个 “看”字,读得盛老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗?
  生: “我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,我又对着灯火看了一会儿,飞走了。”(动情)
  师:(深情地)亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?
  生:我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定,我以后还会寻找别的火柴的踪迹,再为您唱歌。
  师:这是他的心理话。
  生:我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!
  师:你说得真好,你真是个有感情的孩子。
  生:小鸟第一次看见树,他会说: “怎么去年强壮的树,现在会变成这样?”
  师:你对大树说话。
  生:朋友,去年你如此强壮,现在为什么变成这样?
  师:他真不忍心看呀。
  生:我觉得他会说:“大树,我一生能交你这样的朋友真是一大快事呀!”
  师:对呀,大树也是应该有这样的心情呀!
  生:他第一次看的时候会说:“大树,我简直不敢相信,昔日你如此高大的身影,却变成了如此。 ”最后大树会说:“大树再见了,我希望会再见到你。”
  师:这是他的心理话。
  对不起,大树,我来晚了,要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了,请你以后多保重啊!
  师:同学们,你们都是守信,多情的孩子呀!(深情地)小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
  师:小鸟对大树的情,把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?(出示卡面)
  生:愿意。
  师:好,赶紧拿出来,为大树写上几句深情的话的吧。
  (学生自由写,教师巡视)
  师:写好的同学向盛老师招招手,示意一下。好来,请你先说吧。
  生:我是这样写的:亲爱的朋友??小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们的心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.
  师:你写出了大树的心里话.
  生:我是这样写的:啊!亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今世不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。如果还有来世,我希望我们能再做朋友。
  师:他觉得死而无憾了,获得了这么真挚的友情。真会说话。
  生:我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
  师:这个 “燃烧”把你这种炙热的情感,表达得淋漓尽致.
  生:小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。再此之前,我想对你说: “永别了小鸟!我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。”
  师:你的话语中充满了情感。
  生:(动情)小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了.
  师:(激动)同学们,这是大树的肺腑之言呀!你们说出了大树的心理话。大树就是这样来表达自己的情感的。同学们,课文学到这儿,其实我们已经学完了,但是(学生还在写)同学们,你先把大树对小鸟的这份情感暂时放一放行吗?咱们课后再继续去写,再去继续交流。刚才老师说其实我们已经学完了,但是作为这篇美丽的课文的读者,你还有什么话说?你想对谁说?比如说吧,对伐木人有什么话,还有其他的,你想对谁说,就对谁说.
  生:我想对那些可恶的伐木人说,那些伐木人只为了制造一些火柴,而去拆散一对这么要好的朋友,真是太可恶了!
  师:你觉得愤慨是吧,你说出了你的心理话.
  生:我想对全世界所有真诚的朋友说一句: “真诚是无私的,是难能可贵的。请大家好好把握这份真诚。也许这回失去了,下回就没了。”
  师:(微笑)你说的真好!这是你从小鸟和大树之间的情感中受到的感悟是吗?
  生:我想对伐木人说几句: “你们为了自己的利益,砍伐了树木,可是你们是否知道,真情被你们破坏了.如果你们还有一些良知的话,希望不要再砍伐树木了,不要再让更多的小鸟伤心了.”
  师:(高兴)你说得真好,你每次发言我都想为你鼓掌.同学们,你们也可以为他鼓鼓掌.(学生鼓掌)真的,他发言太精彩了!
  生:我想对小鸟和大树说: “你们的真情把我感动了,我也要对天下所有的人说 “愿你们真心珍惜友情,永远的和你们的朋友活下去。”(笑)
  师:相处下去。是的
  生:我想对伐木人说: “你们只为了自己的利益,虽然你们只砍了一棵大树,但是你们是否知道,你们迫坏了一段多么真诚的友谊啊!希望你们以后再不要这样。”
  师:对伐牧人有这样的话,其实我知道你们可能还想说另外的,不光光是破坏了友谊是吧?
  生: 我想对伐木人说: “伐木人,你们是否知道,树对我们人类有很大的帮助.就想下雨天可以避雨,比如说太阳大了可以遮盖阳光,他对人类有多么大的帮助啊.” 
  师:仅仅是这些吗?我知道你们还有很多很多,可以举出上百条树与人类的关系是吗?其实我刚才已经注意到了,我们的同学在关注我们的环保问题了。非常好!还有对作者说的有吗?
  生:我想对树根说: “大树走了,你不要过于伤心.它也不愿意看到我们伤心的。”
  师:好,这是你想安慰树根呢!你再说,最后一个机会给你,好吗?
  生:我想对小鸟说: “小鸟你不要过于伤心,你的朋友树永远在你身边.”
  师:真好,不错.(笑)你举了那么多次手,我真的不忍心,再让你说一次!
  生:我想对作者说: “你为什么要写这么悲惨的结局.不能写稍微……”(大家笑了)
  师:你实在不忍心看到这么悲惨的结局是吗?你真是个感情丰富的孩子呀!同学们,刚才盛老师听到了你们那么真诚,肺腑的话。这节课呀,咱们通过老师和同学们,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流,对话,让我们一起真正的走进了课文是吗?
  师:难得的是,刚才还有的人和伐木人说话,小鸟说话,和大树说话,还对作者说话.学完了课文之后,盛老师也是感慨万千,我在想啊。咱们这个世界上,人啊,树啊,鸟啊,这些万事万物都真正的交流对话,那我们这个世界将会变得多么美好啊!你们有没有这样的愿望想法呀?
  生:(大声)有!
  师:好,这节课,我们就上到这里。下课。


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2015年