《窃读记》教学设计

2课时

      教学目标：1，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

                         2，体会作者用词的准确生动，训练学生圈点批画的能力，进一步提高品位语言、概括总结的能力。

                         3，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，并受到感染。

      教学重难点：1，通过描写我的动作和心理活动的句子来揣摩作者的情感变化。

                            2，抓住主要内容，体会作者“窃读”的复杂滋味。

      教学方法：多种朗读法：自由读，默读，诵读。讨论法，勾画圈点法。

      教学过程：

                       一：导入新课。

                       1，故事导入：讲几个名人读书的故事导入新课。

        闻一多醉书：闻一多读书成瘾，一看就“醉”。在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。之后人们在书房找到了他，手里拿着一本书看得入了迷，连新郎服都还没换。怪不得人家都说他不能看书，一看就“醉”。

       侯宝林抄书：相声语言大师侯宝林只上过三年小学，他的勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。又一次，他为了买到一部自己喜欢的明代笑话书《虐浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊，但是还是未能如愿。后来他多方打听后得知北京的图书馆有这部书，但是这本书不能外借，所以他决定把这部书抄回来。当时正好是冬天，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆去抄书，一部十万多字的书，终于被他抄录回来。

       高尔基救书：世界文豪高尔基对书的感情深厚，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的就是书籍，其他的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧与心灵，一面帮助着我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就要被愚蠢和下流淹死。

       这几位名人都是热爱读书，勤奋好学的人，他们的成功和他们的强烈的求知欲望和执着的求知精神是分不开的。

       今天，咱们一起来感受一位同样痴迷读书的女孩“窃读”过程中的苦乐滋味吧。

                    2，作者简介。

                     林海音，台湾苗栗人，代表作《城南旧事》，此部短篇小说被拍成电影，受广大民众喜爱。

                    3，解释题目中的“窃”字。

          二、初读课文，整体感知。

               1，交流预习成果，扫除字词障碍

               2，让学生默读全文，思考：文章围绕“窃读”记叙了那些往事？

                   教师引导，师生共同得出答案：

                   叙述了小时候在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”受辱的经历，交代了窃读的起因和经验，叙述了在另一家书店窃读过程中受到的关爱和支持。

                   3，作者是按照时间顺序行文的吗？从文中找出依据。

                      9-14段是插叙，补充交代了窃读的起因和经验。

           三、补充探究，披文入情

         1，分析文中“我”的人物形象。

             a,勾画出能集中体现“我”的形象的句断。

             b,讨论我为“窃读”想出了哪些点子，运用了哪些妙招？（学生交流，教师归纳）

             c,对于我想方设法的去“窃读”的行为你是如何看待的，你觉得文中的女孩是一个怎样的学生？

               （自由畅谈，老师补充、完善）

              d,你对于作者“窃读”中的哪个细节最有感触，请谈一谈。（点名发言，全班交流）

         2，形象对比：书店老板、书店店员

             在文中找出作者提及这两个人物的段落，试着说说书店老板、书店店员各是怎样的人？

                老板——粗暴，冷漠，唯利是图

                 店员——和蔼可亲，善解人意，懂得关爱他人

         3，聚焦动作、心理描写，感受语言的精妙。

              圈画出文中描写动作、心理的精彩语句，赏析

        示例：动作描写：第二十五段第二句。

          4，联系实际生活实践说说对“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！"的理解。

                这一句是文章的“豹尾”，很有思想的力量，把窃读曾经引起的仇恨转化为爱，用爱来消解仇恨，作为长大的表现，这比之吃饭、读书，更有深刻的内涵，再次升华了文章立意的高度。

              粮食哺育的使我们的身体，知识哺育的是我们的灵魂，给予我们智慧，而爱却是我们健康成长过程中最不可缺少的东西，三者相辅相成，缺一不可。

          四、小结全文。

               学生放谈谈书的经历与体会，教师根据学生回答适当地激励与点评。

               教师小结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，她为了读书可以跑好几家店才看完一本书，她了读书可以像一匹“饿狼”，她明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”。同学们，让我们也沐浴书香，让书陪伴你的人生之旅。

            教学反思：1，导入时间过长。

                                  2，让学生朗读的部分太少，要引导学生通过朗读自己去领略文章的精彩。

                                  3，文章中比较简单的点，不要讲得过细，可以让学生自己课后查找资料。

                                  4，板书应分正版和副版。重要的板书不应该中途擦去。

                                   5，讲解时知识点过多，应选择重难点讲解。通过抓主要内容来体会作者窃读的复杂滋味，重点赏析  我的心理描写和情感变化。