第4课  早期国家的产生与发展

教学目标

   知识与能力目标：通过学习本课，掌握夏朝、商朝、西周更替的基本史实，掌握世袭制和分封制的基础历史知识，分析它们更替的规律，从而培养学生客观观察历史进程，分析历史事件的分析能力和初步理清历史发展脉络的能力。

   过程与方法目标：运用导学法，引导学生自主学习，同时运用多媒体课件进行展示，让学生探究历史问题，在自主学习和探究过程中，初步培养学生分析问题的历史唯物主义方法，和初步掌握归纳历史线索的方法。

   情感态度与价值观目标：通过学习夏、商、周三代历史知识，学习以史为鉴的态度。从世袭制取代禅让制到西周的分封制，认识早期国家的产生和形成是生产力发展的必然结果，初步认识历史进步的必然规律，使学生形成推动社会进步的价值观。

重点

夏朝的建立和夏、商、西周的更替

难点

掌握西周的分封制

教学工具

多媒体课件，电子白板

教学设计

导入

   电子白板展示材料：

   大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同，今大道既隐，天下为家……是谓小康

                                                  ——《礼记·礼运》

   学生阅读材料，理解材料中“天下为家”的“家”是指什么意思？

   七年级的学生，对此理解不一定准确，教师提问后适当解释，然后导入天下为公的大同是怎样进入天下为家的夏朝？

   

一、夏朝的建立与“家天下”

   学生自主阅读课本18页第一段，培养学生的自主学习能力。思考问题：夏朝哪一年建立？是怎样建立的？学生根据阅读回答问题。

  1、夏朝的建立

   学生回答：夏朝建立时间，第一个国家的产生，世袭制代替禅让制，夏朝社会生产的发展，夏朝政治制度的设置。课件展示答案。

  2、二里头遗址

  电子白板展示夏朝的《铜鼎》、《镶嵌绿松石的铜牌》，让学生直观感知夏朝的历史文化。然后自主阅读19页第一段，进一步具体理解二里头遗址反映的夏朝社会状况。

   学生自主阅读课本第9页第二段，提问：夏朝经历了多少年？夏朝衰落对我们有何借鉴作用？回答后课件展示答案。锻炼学生以史为鉴的分析能力。

二、商汤灭夏

  1、汤灭夏：夏朝是什么时间灭亡的？怎样被灭亡？

学生带着问题自主阅读20页第一段，然后回答问题，最后课件展示答案。汤起兵攻夏，夏朝灭亡，约公元前1600年，商朝建立都城在亳。

  2、商朝的发展：课件介绍商朝的发展情况。提问：为什么商朝又叫殷？学生讨论，然后教师总结。

三、武王伐纣

  谁知道“姜太公钓鱼，愿者上钩”这个典故吗?

  学生讨论,教师导入“武王伐纣”。

  学生自主阅读20页最后两段，总结武王伐纣的经过和西周建立。

四、西周的分封制

  1、分封制：提问，什么是分封制？然后讨论。引导学生从目的、内容、影响等方面来分析。讨论后教师总结，出示课件展示答案。

  2、西周灭亡东周建立：课件展示《国人暴动》图片，播放“烽火戏诸侯”短视频。学习西周的灭亡和东周建立

课堂小结

   这一节课，我们学了夏、商、西周三个朝代的历史，要求掌握三个朝代的更替基础史实，理解西周的分封制

课堂练习：填表格

夏 商 西周的更替
国家	建立时间	建立者	都城	暴君	灭亡时间
夏
商
西周

课后练习

《同步训练》的本课练习

板书设计

一、夏朝的建立与“家天下”

  1、夏朝的建立

  2、二里头遗址

二、商汤灭夏

  1、汤灭夏

  2、商朝的发展

三、武王伐纣

四、西周的分封制

  1、分封制

  2、西周灭亡东周建立

教学反思

   突出重点，让学生根据历史知识归纳夏商西周三代的更替，最后用课堂练习的填表题进行总结，初步培养学生归纳历史线索的能力与方法。突破难点，先讨论分封制，再教师引导分析，加强理解分封制。