《10的认识》教学设计

开发区中心小学    李风娇   

一、教学目标

1、 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、过程与方法：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、情感态度与价值观：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

二、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。

三、教学方法：直观教学的方法，动手操作方法。

四、教学准备

多媒体课件；0——9的卡片；小棒。

五、教学过程设计

        （一）创设情境，发现新知

  多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。

师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？

（二）自主探索，求异创新

 1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

 2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。

3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指、10个脚趾）

4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。

5、教学数序

（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

（3）请生分别按从小—大、从大—小的顺序读0～10这几个数字。

6、比大小

听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

7、教学10的组成。

在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：小红去旅游，顺便从家里带10个苹果去和小朋友一起吃，它把苹果要装到两个袋子里， 小红可能会怎样装这10个苹果呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个苹果学具，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。

 10       10       10       10        10

     ／ ＼    ／ ＼   ／ ＼    ／ ＼     ／ ＼

    9     l   8    2   7    3   6    4     5   5

   1   9  2   8   3   7  4   6

问：观察板书你有什么发现？

小结：可以交换位置，看到一组分成能联想到另一组分成。

为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。

8、写10比赛

师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

（三）巩固练习，拓展新知

做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出5张数字卡片任意发给下面的小朋友，再请5名小朋友上台，也发了5张。下面的卡片要和台上的卡片合起来是10就是好朋友。生1：“我是1，谁是我的好朋友？”生2回答：“我是9，我是你的也朋友。”全班说：“对对对，1就是9的好朋友！”让学生带上卡片找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。

（四）总结评价：

小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？

六、板书设计

10的认识

    9○10    10○9  

10       10      10       10        10

／ ＼   ／ ＼   ／ ＼   ／ ＼     ／ ＼

9    l   8    2  7    3   6    4     5   5