《鲸》课堂实录

一、 创设情境，激趣导入

1、  简画导入：今天我们要学的就是《鲸》

2、 观看鲸的录像，创设情境，激发学生学习兴趣。

3、  刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸，你很想知道什么？有什么问题要问吗？（许多科学家之所以能成为科学家，与他们从小爱提问是分不开的，所以，老师希望大家都来做“问题学生”）

4、大家对鲸充满了好奇，（板书：鲸）这篇说明文是否介绍了这些内容呢？

5、检查预习， 学习生字

师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。

出示生字小转盘，指名读生字。

重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭

         “肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。

这些生字都与什么有关？ 请四个同学上台在鲸的身上板演。

认识“鳍”字，闭上眼睛，在脑海中想像这个字的写法。

师：看来大家是考不倒了，下面我就考考大家对课文的朗读。

二、初读课文，理清线索

〈一〉、读第一自然段

1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话，把它写在自己的手掌心。

2、 师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。

〈二〉、指名读第二自然段

师：找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。

思考：第一句话与其他段的第一句有什么不同？〈设问句〉

师：读书不仅要读句、词，还要读标点符号。

三、学习课文第一自然段

1、手掌心的字，还可以用什么词来形容？

生：非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物……

师：课文中是这样写鲸的大吗？你们发现了吗？课文里每句话都在写鲸的大。大家来找一找，你喜欢哪一句？

2、生：我喜欢“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大

师：为什么不与猫、狗比？这里作者用了什么好办法？〈总结板书：作比较〉

3、生：我喜欢：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”

师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词——要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：假设）

4、生：我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

师：这里作者也用了一个好办法，用了好多的数字，这叫列数字的方法。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字）

生自读

指名读

师指导：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。

生齐读。

5、当解说员

师指导：用上“我是 ** 博物馆的解说员，我叫……”加上手势，把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸，把老师当作我们发现的那头鲸，游客们，你们配上“哇”的语气词。

6、师小结说明方法。

四、学习课文的第二自然段

1、刚才我们都是在研究鲸大的特点，那么课文仅仅介绍了这个特点吗？老师这有一段话（出示第二自然段中一段话），你们记不记得它出自第几自然段？（第二自然段）

2、第二自然段介绍了鲸的什么特点？

3、刚才你们读了课文，发现了什么问题？

生：与原文相比，少了四个词：“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”

师：这四个词可以删除吗？为什么？

（引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。）

师：我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。（小结板书：精确的语言表达。）

4、指导朗读第二自然段（微声朗读，加上手势）

5、课件展示：可是，你别忘了                      

师：我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答！

五、学习三——七自然段，了解鲸的种类和生活习性，展开辩论

1、课件展示：须鲸和齿鲸，你们喜欢哪一种鲸？

学生组成须鲸队和齿鲸队。默读课文第四、五两个自然段，看看你们厉害在哪里？要用自己的语言说。各队喊出自己的口号：齿鲸齿鲸我最厉害！须鲸须鲸我最勇猛！     

2、围绕齿鲸、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。拉拉队配上“耶——”助威！

3、找出须鲸和齿鲸捕食的动词。指名读，大家叫出动词，师板书：

须鲸：吃、游、张、吸、闭、滤、吞

齿鲸：吃、遇、扑、咬、结、围、

4、齐读，加上动作、手势。

5、小结：动作词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。

六、课堂小练笔

1、看录像（鲸快乐生活的画面）。

2、根据画面，把自己想象成一头鲸，用简短的语言向大家作个介绍。

3、 学生写，师巡视

4、生上台汇报交流，师相机指导。

（二）

一、课前谈话

师：什么办法让我消除紧张？

 生：唱歌。

 

师：同学们——

 生：唉。 

师：这个“唉”有什么意思？

 生：了解我们是不是认真听着；是对老师的尊重；是相互的交流……

 2．创设情境，激趣导入

（师简笔板画“鲸”）

 师：孩子们，这是什么？

 生：鲸

 （师播放媒体，看鲸的录像片断。）

 师：看到这跃动的鲸、翻腾的鲸，你最想知道什么？

 生：多大？多重？几种？

 师：你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。其实，我们这篇课文的题目叫鲸，学了课文你可能就明白了。

 3．检查预习，理清线索

 师：预习了课文，现在老师要考考你们，看看这些生字会不会读。（老师出示生字卡片请生读）“肺、腭、肚、胎”

 师：谁来把这些字写到鲸的相关部位？

 师纠正位置写得不太准确的字，齐读。

 师：有些字只要会读就行，不要求写。（师“鳍”字，了解尾鳍。）

 师：生字难不倒大家，下面老师来考考大家课文读得怎么样。

 一生读第一自然段，其余学生仔细听，想想写到了鲸的什么特点，用一个字来概括，找到了写在手心上。

 生：大。

 师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。

 请生读第二自然段

 师：这一段，你能不能把它读成一句话？

 生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”

 

师：把它划下来吧，这太重要了，说明你会读书。

 师：第三自然段太简单了，老师就不检查了。谁来读读第四自然段？

 (请生读第四自然段)

 师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有什么不同？

 生：四自然段第一句话是设问句。 

师：读书不仅要注意字、词、句，还有标点也很重要。看来，检查课文朗读难不倒大家。

 4．学习第一自然段，了解鲸的大，认识说明方法

 师：刚才第一自然段，我们找了一个字：大，你不能再换一个词说明大？ 

生：巨大；极大；非常大

 师：作者是不是说大、很大、非常大、大大大大大大？

 生：不是。

 师：可是课文中的每一个句子都在写它的大，请同学读读，划出你最喜欢的写鲸大的句子。

 （师巡视）

 师：你们几个划的是一样的，有的同学有自己独特的想法，划的与其他同学不一样。 

生1：目前已知……

 生2：不少人看到过…….

 师：看到过象吗？鲸比象……讲解作比较。怎不跟猫、狗比？

 生：因为象是陆地上最大的动物。

 生：他要是张开嘴……

 （师请生做动作。）

 师：想不想去鲸的嘴里看书？

 师：鲸闭上了嘴怎么办？ 

师：林老师舍不得，作者也舍不得。在这里仅仅是作者的——

 生：假设。

 

师：哪个词表示假设？

 生：要是。

 生：我国发现过……

 师：这一句在说明鲸的大时有什么特别的地方？

 生：用了很多数字。

 师：这里，作者用了列数字的说明方法。

 （板书一系列数字）

 师：用了这么多的数字来说明鲸——太大了。

 （让学生上台进行解说，师用手势指导学生怎样说，手势引导学生感叹。说不上时，其余学生用读帮助学生说下去。）

 5．学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点

 师：课文运用多种方法介绍了鲸的大，那么是不是只介绍了它的大呢？

 出示修改的第二段：

 ……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

 师：请同学们认认真真地默读这一部分，想想有什么问题，发现了，偷偷地告诉老师。 

（学生没有领会问题的指向，发现问题的不太多）

 师：请再仔细地读读文中的第二自然段，与屏幕上的话比较比较。

 生：文中有两个很长，屏幕上只有一个。师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？

 生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。

 （其它渐渐；完全；整个三个词语的操作方法与此类似，交流完一处，请生有感情地朗读第二自然中相关的句子，表扬几个读得好的同学。）

 师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可这么一推敲，都发现它们一个也少不了啊！所以，我们又有了发现，这篇课文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。

 （有感情地齐读）

 （师屏幕出示：但是，你可别忘了                           。）

请学生按句式进行说话练习。

 

6．了解鲸的种类和生活习性，展开辩论

 （出示两头不同类别的鲸的图片，分辨是“齿鲸”和“须鲸”，然后安排学生当“须鲸队”“齿鲸队”队员。）

 师：请“须鲸队”和“齿鲸队”默读四~十自然段，根据自己的类别划出相关的句子，想想自己过人的本领，来说服对方。划下来了，还不行，还要看看能不能用自己的话把自己的本领说清楚。

 （出示：我是齿鲸，我最……

  我是须鲸，我最……）

 请学生相互辩论。学生说自己“最……” 的理由（自己的话说），但有些学生脱离了课文内容发挥。

师提示利用课文中的理由来辩。

……

《鲸》教学反思

《鲸》是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文知识性较强.课文介绍了有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的知识.

这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了.如果此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净.为了激起学生学习的热情，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生.我充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果.如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子.鲸生活习性这一部分让学生采用多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍.可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活灵活现，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生个性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深.他们自主选择正是他们自主意识，自主行为，自主能力的具体体现.