浅议“有效”的历史课堂教学

“有效”，是课堂教学永恒的追求。它不在于华丽的形式和带有功利性的浮躁,需要的是教学过程中朴实的精彩，是师生之间与文本之间的默契，是课堂上学生凝神思索自悟自省的自然境界。

如何让课堂教学做到朴实有效，达到上述最佳境界的呢？根据平时授课和听课的体会，我认为至少以下四点必不可少：

一、教学前，教师要制定切实可行的教学目标，目标要充分体现新课程改革的要求。即坚持以学生发展为中心，结合文本和学生实际，综合的实现知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观的统一，让学生学有所得。

当然，要制定出切实可行的目标，教师一定要先研究文本，不将文本单纯的看做文字，而要看做是生活，一种经过加工提炼的固化生活；然后再结合所教班级的实际提出比较有效的要求。这样，才能保证课堂成为文本与生活的对接舱，让学生从中学到知识，获得智慧。

二、师生互动中，不搞简单的提问，不搞形式主义，而应由教师提供相应的讨论话题营造教学情境，引导学生不断积极探索研究。也就是说，课堂上教师既要注意解放学生的头脑，双手，又要注意解放学生的时间和空间，使他们能学自己想学的东西。

 “不愤不启，不悱不发。”在学生独立思考的基础上，教师还要不失时机的营造氛围，培养学生的问题意识。久而久之，学生就会由被动接受变成主动探索，就会将发现问题的喜悦感，研究问题的挑战性，解决问题的成就感相互交融，从而不断产生有效学习的强大动力。

三、运用多媒体：课堂教师要恰当的引入视觉文化内容，帮助学生进行创造性阅读，多角度的领略文本的艺术价值，课堂教学快乐高效。

四、为保证课堂教学的切实有效、教师课后要不断丰富自我、提升自我、完善自我

丰富自我、提升自我、完善自我的方法有很多，课后不段进行教学反思就是其中的一条重要的途径。“教学反思”包含两个层面，一是教学实践反思，二是教师自己学习过程的反思。这里提倡的反思，主要是指教学实践的反思。具体的说，教师每上一课或教完一篇课文，教师要看看自己组织学生学习的过程中有没有始终如一的将教学活动和课堂情境作为他认知的对象，想想自己的教学行为有没有坚持进行批判的、有意识的分析与再认知。

与此同时，要坚持写反思笔记。反思笔记不仅要记录教学行为，而且要记录教学智慧；不仅是描述教学情节，而且要展示教学思想。如果每个教师每次上完课后，都能记录、整理一些案例，写一点反思的内容，那么课堂教学水平就一定会在无形中得到提升。