实践研修成果

姓名

肖天酬

年级

九年级

学科

化学

所在工作坊

研修主题

第八单元 金属和金属材料  课题2 金属的化学性质

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

教学目标：

能用金属活动性顺序对有关置换反应的发生进行判断，能选择试剂设计实验探究不同金属的活动性顺序；能利用金属活动性顺序对有关实验现象进行分析并能解释一些与日常生活有关的化学问题。

教学重难点：

学会设计、评价探究不同金属的活动性顺序的实验；能利用金属活动性顺序对有关实验现象进行分析

教学过程：

一．  复习

1．   默写金属活动性顺序（学生上黑板板演）

2．   练习

思考（1）下列金属能与酸反应而放出氢气的是（    ）

A．Fe和稀H2SO4    B．Cu和稀盐酸   C．Zn和稀硝酸     D．Al和浓H2SO4

思考（2）下列金属能与对应的盐溶液发生置换反应的是（    ）

A．Fe+ZnSO4         B．Cu+AgCl    

 C．Zn+CuSO4       D．Na+CuSO4二．新课

（一）关于金属活动性顺序的应用

1．设计反应定顺序     2．根据反应定顺序      3．综合探究

探究1你知道铁、铜、银 三种金属的活动性顺序吗？现有这三种金属单质和稀硫酸、稀硝酸及FeSO4  Cu(NO3)2、AgNO3三种溶液，请你设计实验，探究它们的金属活动性顺序。

这三中金属的活动性由强到弱的顺序为             

探究2

某化学小组设计多种实验方案验证Zn、Cu、Ag三种金属的活动性顺序，每种方案所需的试剂如下：

①Zn、CuSO4 溶液、Ag     ②ZnCl2溶液、Cu、AgNO3 溶液

③ Zn、Cu、AgNO3 溶液    ④ Zn、Cu、稀盐酸、AgNO3 溶液   

⑤ ZnSO4 溶液、Cu、Ag    ⑥ Zn、Cu(NO3)2 溶液、AgNO3 溶液

上述设计最佳的是     ； 理由是                ；其他方案是否可行？           

思考1

某同学为了探究X、Y、Z三种金属（都不是银）的活动性顺序，做了以下实验

（1）把X和Y分别放入稀硫酸中，X溶解并产生氢气，Y不反应;

（2）把Y和Z分别放入硝酸银溶液中，在Y表面有Ag析出而Z没有变化。

根据以上事实，下列金属活动性顺序由强到弱排列正确的是（     ）

A．X>Y > (H) > Z    B．X >Y > Ag >Z     

C．X >Y >Z >Ag     D．X >(H) >Y >Z

思考2

置换反应是化学反应的基本类型之一：

（1）金属与盐溶液之间的置换反应，通常是活动性较强的金属可把活动性较弱的金属从它的盐溶液中置换出来。如铜与硝酸银溶液发生的反应，反应的化学方程式为            

（2）非金属单质也具有类似金属与盐溶液之间置换反应的规律，即活动性较强的非金属可把活动性较弱的非金属从其盐溶液中置换出来。如在溶液中可发生下列反应：

Cl2+2NaBr=2NaCl+Br2  ,  I2+Na2S=2NaI+S  , Br2+2KI=2KBr+I2。由此可以推断：

① S、Cl2、I2、Br2非金属单质活动性由强到弱的顺序是：                 。

②下列化学方程式书写错误的是（    ）

A．Cl2+2NaI= 2NaCl+I2   B．I2+ 2KBr= 2KI+ Br2

C．Br2+ Na2S=2NaBr+S↓D．Cl2 +K2S= 2KCl+S↓

（二）关于金属与混合盐的反应

思考3

向含AgNO3、 Cu(NO3)2、Mg(NO3)2 的混合溶液中,加入过量的锌粉,充分反应后过滤，

则滤出的固体中一定有（    ） 

A．Ag、Cu和Mg   B．Cu、Mg和Zn   

C．Ag、Cu和Zn    D．Ag 、Mg和Zn

思考4

向AgNO3、 NaNO3、 Cu(NO3)2 的混合溶液中,加入一定量的锌粉,充分反应后过滤，

向过滤后的滤渣中加入稀盐酸有气体产生,则滤液中存在的阳离子为(       )

A．Zn ²⁺、Cu²⁺      B．Cu²⁺、 Ag⁺    

C．Na⁺  、 Zn²⁺    D．Ag ⁺ 、 Zn²⁺

（三）关于产生氢气的速率与质量

思考5

活动性与曲线：如图所示（图略）将四种等质量金属投入到相同溶质质量分数且足量的盐酸中，反应快慢程度为          产生氢气质量的多少顺序为          

三．本课小结

1．金属活动性顺序及金属与酸、金属与盐反应的条件

2．金属活动性顺序的确定.在解决此类习题时要注意试剂的选择并会灵活地利用已有试剂及其反应的产物

3．金属与混合盐的反应。在解决此类习题时要注意试剂是否过量及金属原子和离子失、得电子的难易程度

四．拓展训练

1.新买的铝壶、铝锅用来烧开水时，凡是水浸到的地方都会变黑，说明水中溶有（     ）

A．钾盐         B．钠盐        C．钙盐           D．铁盐

2．在已调好零点的托盘天平两托盘里各放一质量相同的烧杯,烧杯内盛有质量分数相同、质量相等的稀硫酸，向左、右两盘烧杯内各加入等质量的Zn和Fe，当反应停止时

（1）若天平仍保持平衡，则反应物中一定有剩余的是    , 一定无剩余是      ，可能有剩余的是    。

（2）若天平失去平衡，则一定是      边托盘下沉 。

3．某化工厂排放的废液中含大量Zn(NO3)2 溶液、少量AgNO3溶液及泥沙，回收废液样品，分别提取Ag和Zn(NO3)2 溶液，实验中可能进行的操作有：①滴加NaOH溶液 ②滴加稀盐酸 ③滴加Ba(OH)2溶液 ④取少量废液样品 ⑤加过量Fe粉搅拌 ⑥蒸干溶

液  ⑦加过量Zn粉搅拌 ⑧……

其中⑧是需反复进行的一项操作，该操作的名称是       ；为提取Ag，得Zn(NO3)2 溶液，从上述的操作中选出必要的操作并排序为               。

教学目标

1、 知识与技能

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、过程与方法

（1） 认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

（2） 课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。

（3） 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

（4）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

3、情感态度与价值观

（1） 通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

教学重点

金属活动性顺序。

教学难点

对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。

教学方法

问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。

教学准备

教师：制作多媒体课件

学生用具：镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁条、锌粒、铜片、铁钉、砂纸、烧杯、表面皿、石棉网。

教学过程

[激趣引入]

1、   欣赏《青花瓷》——化学版

2、   课堂竞猜——真假辨伪

[新知传授]

一、金属与氧气的反应

分析与讨论：为什么不同的金属与氧气反应时的难易程度和剧烈程度会不同呢?

原因：不同的金属活泼程度(即金属活动性)不一样。越活泼的金属越容易与氧气起反应,且反应越剧烈。

金属活动性： 镁 > 铜 > 金

二、金属与酸的反应

[探究一]   A组 做金属与稀盐酸的反应     B组 做金属与稀硫酸的反应

实验目的：比较镁、锌、铁、铜的活动性强弱

实验原理：金属与酸反应的剧烈程度

实验步骤：

1、分别找出稀盐酸或稀硫酸

2、将已打磨过的镁、锌、铁、铜放入培养皿中，然后倒入稀盐酸或稀硫酸。

 3、对比观察现象，比较反应的剧烈程度并记录下来。

趣味实验

实验内容：a、 铁和硫酸铜溶液作用   b、铜与硫酸锌溶液混合

实验步骤：

（1）分别向两只烧杯中倒入一定量的硫酸铜溶液和硫酸锌溶液。

（2）把铁丝浸入硫酸铜溶液中，约5秒后取出。

（3）再把“铜丝”浸入硫酸锌溶液中， 约5秒后取出。

三、金属与其它金属化合物溶液的反应

[探究二] 金属与某些化合物的溶液反应

实验目的：比较铝、铜、银的活动性强弱

实验用品：铝、铜、银、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液、稀盐酸、小烧杯

实验步骤：

金属活动顺序表  K  Ca  Na  Mg  Al   Zn   Fe   Sn   Pb（H）Cu  Hg  Ag  Pt  Au

注：在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前， 它的活动性就越强。

[课堂小结]

新修改的教学设计突出了哪些特点

1、三维教学目标更加细化，充分体现素质教育中课堂教学的需求。

2、突出化学学科的特征——以实验为基础，实践出真知，演示实验与分组实验相结合，既培养学生动手动脑能力，同时培养学生团结协作、分析归纳问题的能力，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

3、教学遵循循序渐进模式，在教师的组织、引导和点拔下，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序

4、通过激趣教学引入，提高学生学习化学的兴趣，学有所乐，学有所得。

未来在设计中需要关注哪些问题

1、课堂教学的容量与教学层次要兼顾。

2、教学准备要备学法、教法，还需备学情，做到有的放矢、量体裁衣。

3、实验教学指导需更加关注细节、做好预案，体现安全、环保、节约原则。

4、化学用语（元素符号、化学式、化学方程式书写与配平）需巩固提高。