教学反思

《6~10的认识和加减法》是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求，我将本课的教学目标定为以下几点：

1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确的进行口算。

3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

首先本次课我认为比较成功的地方是课堂组织做的比较好，全班60个人，能保证95％的学生注意力集中在老师的课堂上。第二，学生的学习情绪高涨，能够积极地观察图片、PPT，并能积极地思考，发现数学规律。充分地激发学生探索数学的兴趣。第三，让学生充分地理解本次课教学知识的重点，并且有一般的学生能够运用“一图两式”的方法来解决问题。为了更好地落实以上目标，在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过自主探索、合作交流获取知识，将学生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度等各方面均得到发展。

例如，教学例题“6的分与合”时，我不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有经验，让学生充分发表意见。学生思维得到解放，众说纷纭：“我是看圆点看出来的”；“我是扳手指数的”“我是脑子里想出来的”。当学生说到这里我顺其自然地说：“你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。”在学生“唧唧喳喳”之后，我就“言归正传”，隆重推出“分与合”。从摆圆片学具“凑6”到配上示意图，一味地向学生介绍“6的分与合”；最后让学生运用“分与合”反复练习，为加减法奠定基础，自我感觉上得还不错，从学生的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来计算“6、7”的计算题了。

    本次课也存在着许多不足的地方。第一，个别基础差的学生，教师未能及时提醒，跟上集体的教学进程。第二，加强教师的数学逻辑。根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我将更加注意课堂节奏的把握。第三，教师的教学语言不够规范，在课堂中，时常会出现一些口头性语言，和不规范的措辞，也许教师没有注意，学生则会记住。因为一年级学生的观察模仿力强，因此，教师的言行举止更是尤为重要，平时，应加强对自己言辞的规范，低年级的教育是习惯的教育，思维模式的养成，这就要求教师更加注重细节，注意课堂的把握，教学的每一个环节，使每一个环节处理得更加到位。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学，热爱数学。