自然界的水循环教案

 

 

课型：新授课

 

教具：多媒体设备、课件

 

一、教学目的：

1.知识与技能

 

（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

 

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

 

2.过程与方法

 

（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。

 

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。

 

3.情感态度与价值观

 

（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

 

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

 

二、教学重难点

 

1.教学重点：

（1）、以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

 

（2）、重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

 

2、教学难点：水循环的过程

 

三、教学过程：

“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环”

 

[导入新课]

 

当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环”。

 

多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环”

 

“在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢？”

 

（一）相互联系的水体

 

水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。

 

读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：

 

 

 

 

【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”

学生思考半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成”

“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53％，而最小的水体是生物水，仅占0.0001％。，但是他们之间却是有着联系的。大自然是个统一体，不同的水体之间依然存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？”

学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。”
“答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是息息相关的。那么大家再思考一下这是为什么？注意我说的两个词：质量和数量”

学生答：“河水少了土壤水也可能变少，海水可能会变多……”

学生答：“河水污染了，土壤水也会被污染，海水也是……”

“嗯，没错，自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时呢，我们也应该放眼全世界，比如一条河流如果流经多个国家，处于上游的国家如果污染了河水，下游的国家就会遭殃。我们还可以看到，人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了1.7％左右！并且目前水资源的浪费和污染都是相当严重的，水资源的保护迫在眉睫。地球上的水应该由我们共同来珍惜和保护。”

[分组活动]阅读教材图3.2思考：

多媒体展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”“联系刚才我说的，大家思考‘读图思考’这里的两个问题。”

学生自主讨论2分钟

提问1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？

回答1：大气水、冰川、生物水、地下水

提问2：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。
回答2：湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。

引申思考：对于第二道题，大家想想看我国哪些湖泊和河流有这种补给关系？（例：洞庭湖、洪泽湖……）“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。”“刚才说了，自然界的水处于不断的运动循环的状态之中，但是宏观上他们是怎样运动的呢？这就是下面要介绍的水循环的过程并了解它的意义。”多媒体展示板书内容:“二、水循环的过程和意义”“首先我们来观看这个flash动画，大家在看的过程中注意看这种运动被分成了几个部分，各自有何特点？”

多媒体展示陆地内循环flash动画

学生答：“分成了四个部分，三种循环。”

老师分别结合动画讲解：海上内循环、陆地内循环、海陆间循环

（二）、水循环的过程和意义

“我们看到的这三种循环，他们并不是孤立地进行的，而是同时在进行着的，我们设想一下，如果某个环节出现问题了，比如海陆间循环停止了会出现什么状况？”

学生思考，结合“活动”的两道题目。充分发挥和培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，积极鼓励学生的课堂活动。

1.水循环的概念和发生领域

 水循环是指自然界的水在     、     、     、      四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

 自然界中水循环发生的领域有       、            、                 

（1）、解题：

  水循环是指自然界的水在 水圈   、大气圈  、岩石圈 、生物圈 四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

 自然界中水循环发生的领域有：海洋和陆地之间、海洋和海洋上空之间、陆地和陆地上空之间。     

（2）、练习：

 三个循环中，水量最小的是          陆地内循环               ，

 最大的是      海上内循环

 与人类联系最密切的是    海陆间循环     。

（3）、思考：

      1、2007年10月台风“罗莎”对我国造成了一定影响，它主要参与了  海陆间               循环。

      2、长江和塔里木河分别参与了  海陆间          循环和 陆地内            循环。

（4）、活动：观察黄河流域图片，思考有关黄河断流的问题：

A人类活动可以影响水循环的哪些环节？

蒸发蒸腾、降水、下渗和径流等环节

B黄河断流可能的自然和人为因素有哪些？

气候变暖而降水减少等自然因素有关

中上游过渡引用黄河水等人为因素有关

C人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？

水资源的统一调度、调配，修建水库、跨流域调水、植树造林等措施

(5)、讨论：

 陆地水、海洋水、大气水为什么能够进行相互转化呢？其内是  水的三态变化   ，水体蒸发和输送能量来源于 太阳能   ，形成降水、下渗和径流的原因是 重力     。

2、水循环的意义

（1）、平衡更新作用：使水资源不断更新,维持全球水的动态平衡

（2）、迁移交换作用：进行能量交换和物质转移

（3）、联系调节作用：是海陆间联系的主要纽带，例如把陆地的泥沙、有机物和无机盐类输送到海洋

（4）、影响塑造作用：不断塑造着地表形态