实践研修成果

姓名

张丽萍

年级

三

学科

语文

所在工作坊

研修主题

坐井观天

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

教学流程：

第一课时

  一、导入：

  今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

  二、初读课文，认识生字

  1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

  2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

  3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

三、指导写字。

  先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?

                      
  第二课时

  一、导入；

  复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

  1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在(   
  )，小鸟落在(    )。

  2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

3感悟第二次对话。

  (1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

  (2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

  4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

5感悟第三次对话。

  (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

  (2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

  (3)朗读对话，读出适当的语气。

教学流程：

第一课时

  一、导入：

播放图片和动画，学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

  二、初读课文，认识生字

  1、通过动画播放课文，对课文内容有初步了解。

2、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

  3、指导学生自读故事，注意把生字读准。

  4、指名说说自已读了文章后知道了什么。

  5、通过图片和描述，让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

  6、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

  三、指导写字。

  先让同学们“看”：通过视频写出生字，指出这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

                        
  第二课时

  一、导入；

  复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

  1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在(   
  )，小鸟落在(    )。

  2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

  3感悟第二次对话。

  (1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

  (2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

  (4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

  (5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

  4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  5感悟第三次对话。

  (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

  (2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

  (3)通过下载对应的课文朗诵，指导学生朗读对话，读出适当的语气。

6  插入另一段动画（网络上下载的笑话），小山沟的青蛙去看海，对比两只青蛙，得出结论：开阔眼界的重要性，引申出读万卷书，行万里路，引导学生多读书

新修改的教学设计突出了哪些特点

通过多媒体调放图形和动画，课件与讲课相结合的方式使效率更高，作用更明显，能够更好吸引学生兴趣，真正让学生融入课堂学习，通过问答和实践方式让每个学生思考起来，使学生印象深刻，记得更牢固。

未来在设计中需要关注哪些问题

尝试使用先进的多媒体教学，运用更多的现代教学工具来丰富课堂。找出更好更优化的教学方法，激发学生学习兴趣，去引导他们，提高学习效率。