实践研修成果

姓名

李娟

年级

高一

学科

语文

所在工作坊

研修主题

记梁任公先生的一次演讲

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教案，渗透情感教育，把人物描写和写作指导结合，实践效果很好。

教学目标：

感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。

积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法。

应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。

教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的；了解刻画人物的角度和方法。

教学难点：体会人物形象。

教学方法：研讨、探究、练笔

教学时数：1课时

课前预习：

1、阅读相关资料，对梁启超有所了解。

2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。

教学过程：

一、 导入（兼介绍梁启超）

1、 节选《少年中国说》（见幻灯片1），学生齐读，并说说读后感受。

2、 老师介绍：这是谁的名篇？（学生回答：梁启超）当年，日本及西方列强污蔑中国是“老大帝国”，为驳斥此说，也为说明中国是一个正在成长的少年中国，梁启超先生愤笔写下了此文。作者把希望寄托在中国少年身上，坚信中国少年必有志士，能使祖国富强，雄立于地球！

写下此文时，作者也才二十六七，正当热血青年！此文到现在，在座各位读来仍是心潮澎湃，这是为什么呢？（学生回答：因为我们也正当少年，是当今之中国少年，读来能激励我们这些当今之中国少年勇挑祖国建设的大梁！）

3、 （见幻灯片2）我们通过历史、通过这些文字知道梁启超是位了不起的政治人物，是中国历史上的功臣，可是我们很多人对他却没有多少亲切感。所以老师给大家发下了一张详细的资料介绍启超先生，请同学们谈谈资料中给你印象深刻的文句或事件。（请三个同学念一些句子，谈谈由此得出的对启超先生的印象）

二、 正音（见幻灯片5）

三、 感知标题（点拨鉴赏角度）；浏览课文（标记）

1、 标题是“记梁任公先生的一次演讲”，这是一个动宾短语，缩一下就是“记演讲”，（板书标题）那么这篇文章中心是不是就是写一次演讲呢？（学生回答：不是，本文似是记事，实为写人，是通过演讲这件事来写梁启超先生）标题中对梁启超为何要以“任公先生”相称？（学生回答：以号相称，这是学生表达对老师的敬意）那么可见，这篇文章里，作者流露的应该是对梁启超先生的崇敬之情。

2、 写人的话，人们一般会从哪些描写角度入手？（学生回答：正面和侧面）

3、 教师过渡：那么今天我们就从这两方面来看看作者是如何仅通过一次演讲就刻画出一个呼之欲出的任公先生的。请同学们快速浏览课文。将作者对任公先生正面和侧面的描写用不同的符号（星号和三角符号）标记。

三、 侧面描写（略析）

1、 学生举隅（学生读一读）

2、 总结：从侧面，也就是说从作者的评价和他人的感受中，我们看到了一位什么样的梁启超？（学生回答：受人景仰、风趣、才华出众、有感染力、有个性-----板书）

3、 教师过渡：启超先生是不是这样人，我们还是要看对他的正面描写。

四、 正面描写

1、 正面描写集中在哪些段落？（学生回答：第3至第9自然段）

2、 设计：学生说说哪些给自己印象深刻描写，一同品味、演绎。

3、 板书：

身材、面貌① 外貌、风神 穿着、步履 稳健、潇洒

神态、气质

②开场白（语言、动作）：既谦逊又自负，幽默风

声 音（极富个性）：沉稳、底蕴足

③演讲（动作、语言、表情）：博闻强识、才华横溢、率真、感情丰沛且投入、可爱

4、补注：

①《箜篌引》原文（见幻灯片6）：《箜篌引》出自《汉乐府诗》, 崔豹《古今注》曰：“《箜篌引》者，朝鲜津卒子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。名曰《箜篌引》。

教师总结：你明明知道是送死，还要去渡河，为什么要这样义无返顾的奔赴死亡呢？（回答：这种人，要么是疯子，要么就是为了某种理想而殒身不恤的人，像启超先生，他是戊戌变法的领袖，为了国家与人民，他面对的是追捕、逃亡和淋漓的鲜血，正如鲁迅所说，他们既是哀痛者又是幸福者。也许我们只看到了一个疯狂到堕河而死的男子，而任公讲这首诗的时候忆起的是那段峥嵘岁月，想到的是自己和如自己一样奋不顾身的革命者，所以才能演绎得如此精彩。）

②《桃花扇》（见幻灯片7、8）和《闻官军收河南河北》 (杜甫) （见幻灯片9）：

《桃花扇》写作背景:明朝末年，李闯王攻陷北京，崇祯皇帝上吊自杀殉国。吴三桂勾引清兵入关，攻下北京，中国北方大乱。凤阳总督马士英在南京拥立福王为皇帝，取年号“弘光”建立南明。当时清兵不过有十多万，如果励精图治，完全可以如同南宋一样自保，偏安江南。但南明皇帝耽于声色；朝臣卖官鬻爵，搜刮钱财；武将拥兵自重，互相打内战，只有史可法带领三千残兵坚守扬州，结果不到一年，扬州陷落，南明王朝土崩瓦解。明朝人明白亡国与亡天下的不同，普通百姓奋起反抗。满清推行剃发易服，不屈死难者数千万.

剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。

具体情节:明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党阮大铖为拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。

闻官军收河南河北 (杜甫)

剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳

五、总结

1、从描写和议论中我们知道，梁实秋先生对梁启超先生充满深深的敬意，那么学完后你对启超先生是什么感情？（学生回答：佩服、喜欢、恨不相逢，亲聆教诲）

2、教师总结：作者借一次演讲就把任公先生活灵活现的刻画出来了，不得不佩服实秋先生散文功底之深厚。

记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教案，渗透情感教育，把人物描写和写作指导结合，实践效果很好。

教学目标：

感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。

积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法。

应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。

教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的；了解刻画人物的角度和方法。

教学难点：体会人物形象。

教学方法：研讨、探究、练笔

教学时数：1课时

课前预习：

1、阅读相关资料，对梁启超有所了解。

2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。

教学过程：

一、 导入（兼介绍梁启超）

1、 节选《少年中国说》（见幻灯片1），学生齐读，并说说读后感受。

2、 老师介绍：这是谁的名篇？（学生回答：梁启超）当年，日本及西方列强污蔑中国是“老大帝国”，为驳斥此说，也为说明中国是一个正在成长的少年中国，梁启超先生愤笔写下了此文。作者把希望寄托在中国少年身上，坚信中国少年必有志士，能使祖国富强，雄立于地球！

写下此文时，作者也才二十六七，正当热血青年！此文到现在，在座各位读来仍是心潮澎湃，这是为什么呢？（学生回答：因为我们也正当少年，是当今之中国少年，读来能激励我们这些当今之中国少年勇挑祖国建设的大梁！）

3、 （见幻灯片2）我们通过历史、通过这些文字知道梁启超是位了不起的政治人物，是中国历史上的功臣，可是我们很多人对他却没有多少亲切感。所以老师给大家发下了一张详细的资料介绍启超先生，请同学们谈谈资料中给你印象深刻的文句或事件。（请三个同学念一些句子，谈谈由此得出的对启超先生的印象）

4、 总结（见幻灯片3）

5、 教师过渡：资料与框架里的启超先生不够生动。今天让现代著名散文家梁实秋先生带我们近距离接触一个鲜活、可爱的任公先生。（见幻灯片4）

二、 正音（见幻灯片5）

三、 感知标题（点拨鉴赏角度）；浏览课文（标记）

1、 标题是“记梁任公先生的一次演讲”，这是一个动宾短语，缩一下就是“记演讲”，（板书标题）那么这篇文章中心是不是就是写一次演讲呢？（学生回答：不是，本文似是记事，实为写人，是通过演讲这件事来写梁启超先生）标题中对梁启超为何要以“任公先生”相称？（学生回答：以号相称，这是学生表达对老师的敬意）那么可见，这篇文章里，作者流露的应该是对梁启超先生的崇敬之情。

2、 写人的话，人们一般会从哪些描写角度入手？（学生回答：正面和侧面）

3、 教师过渡：那么今天我们就从这两方面来看看作者是如何仅通过一次演讲就刻画出一个呼之欲出的任公先生的。请同学们快速浏览课文。将作者对任公先生正面和侧面的描写用不同的符号（星号和三角符号）标记。

三、 侧面描写（略析）

1、 学生举隅（学生读一读）

2、 总结：从侧面，也就是说从作者的评价和他人的感受中，我们看到了一位什么样的梁启超？（学生回答：受人景仰、风趣、才华出众、有感染力、有个性-----板书）

3、 教师过渡：启超先生是不是这样人，我们还是要看对他的正面描写。

四、 正面描写

1、 正面描写集中在哪些段落？（学生回答：第3至第9自然段）

2、 设计：学生说说哪些给自己印象深刻描写，一同品味、演绎。

3、 板书：

身材、面貌① 外貌、风神 穿着、步履 稳健、潇洒

神态、气质

②开场白（语言、动作）：既谦逊又自负，幽默风

声 音（极富个性）：沉稳、底蕴足

③演讲（动作、语言、表情）：博闻强识、才华横溢、率真、感情丰沛且投入、可爱

4、补注：

①《箜篌引》原文（见幻灯片6）：《箜篌引》出自《汉乐府诗》, 崔豹《古今注》曰：“《箜篌引》者，朝鲜津卒子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。名曰《箜篌引》。

教师总结：你明明知道是送死，还要去渡河，为什么要这样义无返顾的奔赴死亡呢？（回答：这种人，要么是疯子，要么就是为了某种理想而殒身不恤的人，像启超先生，他是戊戌变法的领袖，为了国家与人民，他面对的是追捕、逃亡和淋漓的鲜血，正如鲁迅所说，他们既是哀痛者又是幸福者。也许我们只看到了一个疯狂到堕河而死的男子，而任公讲这首诗的时候忆起的是那段峥嵘岁月，想到的是自己和如自己一样奋不顾身的革命者，所以才能演绎得如此精彩。）

②《桃花扇》（见幻灯片7、8）和《闻官军收河南河北》 (杜甫) （见幻灯片9）：

《桃花扇》写作背景:明朝末年，李闯王攻陷北京，崇祯皇帝上吊自杀殉国。吴三桂勾引清兵入关，攻下北京，中国北方大乱。凤阳总督马士英在南京拥立福王为皇帝，取年号“弘光”建立南明。当时清兵不过有十多万，如果励精图治，完全可以如同南宋一样自保，偏安江南。但南明皇帝耽于声色；朝臣卖官鬻爵，搜刮钱财；武将拥兵自重，互相打内战，只有史可法带领三千残兵坚守扬州，结果不到一年，扬州陷落，南明王朝土崩瓦解。明朝人明白亡国与亡天下的不同，普通百姓奋起反抗。满清推行剃发易服，不屈死难者数千万.

剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、动乱的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。

具体情节:明末复社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党阮大铖为拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集，怀着亡国之恨，割断情根，双双出家。

闻官军收河南河北 (杜甫)

剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳

教师总结：可见梁启超先生非常爱国，讲到这想必他联想到的是自己的国家。由南明王朝的腐败无能以至被灭亡联想到清王朝的腐朽无能以至灭亡，恨铁不成钢哪，虽已事过境迁，但在先生的心中仍是耿耿于怀。

5、 教师总结：看来侧面描写和正面描写是吻合的。

五、总结

1、从描写和议论中我们知道，梁实秋先生对梁启超先生充满深深的敬意，那么学完后你对启超先生是什么感情？（学生回答：佩服、喜欢、恨不相逢，亲聆教诲）

2、教师总结：作者借一次演讲就把任公先生活灵活现的刻画出来了，不得不佩服实秋先生散文功底之深厚。

六、写作方法点拨（见幻灯片10）

你能从中学到哪些写人的方法？

总结：

1、 写出个性。

2、 只撷取两三个印象鲜明的片段刻画人物，不苛求人物性格和故事情节的全面、完整、连续。

3、 在事件中刻画人物，不必罗列事件，甚至一件就足够。

4、 从正面和侧面入手，多角度整合刻画。

5、 描形还要描神，描外还要描内。

七、作业（见幻灯片11）

写一个人，记叙人物的言谈举止等突出人物的风貌。不少于800字，题目自拟。

新修改的教学设计突出了哪些特点

1.  教师点评精准到位

2.  与高考现结合，从课本到作文训练。

未来在设计中需要关注哪些问题

语文教学应该有大语文的全局观念，审美情趣与现代高考完美相结合。