实践研修成果

姓名

刘烨婷

年级

四年级

学科

语文

所在工作坊

研修主题

                   《观潮》第二课时

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

《观  潮》第二课时

教学目标 

情意目标 ：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 

知识目标： 

认识7个生子，会写13个生字。正确读写“宽阔、观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容，会背课文3、4段。 

3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 

能力目标 ：感受大自然的壮观，收到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人分享。 

教学重点 ：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 

           理解课文的内容，感受大自然的壮观，收到自然美的熏陶。    

教学难点：学习作者细致观察和描写生动的方法，能把自己的阅读感受与他人分享。 

第二课时

一、听写导入 

听写部分词语 

二、品味“奇”，感觉奇观 

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?    

1、边默读课文边用“     ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报) 

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。 

a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 

句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”    ， 

感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? 

◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形状) 

b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。 

◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? 

◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。 

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗? 

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。 

潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? 

◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙) 

◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话) 

◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? 

◆朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。 

3、自主品读“潮去后”的“奇”。 

a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里? 

b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。 

c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文) 

4、品读“潮来前”的“奇”。 

a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。   

b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气) 

三、深悟“奇”，回归整体 

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧! 

《观  潮》第二课时

【教学目标】

    1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

    2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

    3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

    4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

【教学重点】

    引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。

【教学难点】

    体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

【教学方法】

情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法

【课前准备】

    1.多媒体课件。

    2.课前搜集有关钱塘潮的资料。

【教学过程】

第二课时

一、观看录像，感受壮观

1.板书课题。

2.复习生字词。

3.课件播放钱塘江大潮录像，看后学生谈感受，引出第一段。

二、重点研读，感悟壮观

1.钱塘江大潮被称为“天下奇观”。

2.理解“观”的意思。“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？（“观潮”的“观”是“看”的意思；“奇观”的“观”是指景象或样子。）

3.思考：钱塘江大潮被称为“天下奇观”，“奇”在何处？（读思之前，先让生理解“奇”的意思）同学们默读课文，找到相关语句画下来，可以在旁边写写你的体会。

4.小组交流汇报。

教师引导理解大潮的声音和形态的变化，进一步感受大潮之奇：

（1）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象.

①隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。

②读读描写潮的句子。

（2）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟。

①白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）

②“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）

③看录像片断，加深理解。

④“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

⑤指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（3）发现作者观潮顺序。

作者是按从远到近顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。   

（4）指导背诵第三、四自然段。

（5）引导学生关注课文中的“衬托”手法：关注作者对观潮者神态、动作的描写，如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。

三、拓展延伸，总结全文

1.通读课文，边读边想课文描写的画面。

2.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

3.总结：通过学习这篇课文，我们了解了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，了解了江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，同作者一同感受了大潮的奇特、雄伟、壮观。钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！

四、布置作业

    1.背诵第3、4自然段。

    2.积累优美词句。

3.模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

    板书设计

1观潮

天下奇观

潮来前   潮来时    潮头过后

新修改的教学设计突出了哪些特点

1、内容更加贴合学生的实际，让学生能够参与到学习中来；

2、过度更加自然，学生更易接受；

3、板书设计简单明了，学生更能把握全文中心。

未来在设计中需要关注哪些问题

1、在语速、语调上，更加注意学生的学习情况；

2、学习目标要有层次，针对不同基础的学生，设定不同的学习目标；

3、让学生能够参与到教学中来，教学相长。