实践研修成果

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所在工作坊

研修主题

一个数是另一个数的几倍

评价定型

原来教学设计

课例展示思考后教学设计

教材第50、51页。        

 教学目标        

1、建立“倍”的概念，理解“倍”的意义，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力以及语言表达能力。

3、感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。

教学重点      

建立“倍”的概念。

教学难点        

理解“倍”的意义，用有关“倍”的知识解决问题。

教具准备        

课件、小棒。

教 学 过 程        

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你想了解什么是“倍数”关系吗?那就好好学习今天的数学课吧！

二、探究体验，经历过程

1、教学例1.

师：仔细看图，说说你从中了解到哪些信息。（课件出示情景图） 在小组里讨论交流你的看法。 学生在小组里进行讨论交流，教师巡视了解情况。

2、教学例2.

（课件出示情境图）  师：擦桌椅的人数是扫地的几倍呢？跟小组同学说一说。 学生在小组内交流各自的方法，教师巡视了解情况。

师：综合同学们的意见，我们可以说要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4，用除法计算，12÷4=3.

三、总结提升。 师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？

四、板书设计。        

 一个数是另一个数的几倍 擦桌椅●●●●  ●●●●   ●●●●  12里面有几个4 扫地 ○○○○                       

 12是4的3倍 12÷4=3

答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。

教材第50、51页。        

 教学目标        

1、建立“倍”的概念，理解“倍”的意义，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力以及语言表达能力。

3、感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，形成热爱数学的情感。

教学重点      

建立“倍”的概念。

教学难点        

理解“倍”的意义，用有关“倍”的知识解决问题。

教具准备        

课件、小棒。

教 学 过 程        

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，在我们的生活中，两个数之间的关系除了一个数比另一个数多多少和一个数比另一个数少多少的关系之外，还有一个数是另一个数的几倍的这种倍数关系，你想了解什么是“倍数”关系吗?那就好好学习今天的数学课吧！

二、探究体验，经历过程

1、教学例1.

师：仔细看图，说说你从中了解到哪些信息。（课件出示情景图）

师：图中的胡萝卜有2根；水萝卜有6根，也就是3个2根，这时我们就说水萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（课件演示对比过程） 师：请你画一画，白萝卜的根数有几个2根，那么白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？在小组里讨论交流你的看法。 学生在小组里进行讨论交流，教师巡视了解情况。 师：说说你是怎样想的？

2、教学例2.

师：在我们的生活中处处有数学，即使是同学们司空见惯的值日活动中也有数学。瞧，老师把同学们值日的场面用相机拍摄下来了，看看你从中知道了什么？（课件出示情境图）

师：擦桌椅的人数是扫地的几倍呢？你有什么办法解决这个问题？跟小组同学说一说。 学生在小组内交流各自的方法，教师巡视了解情况。 师：谁愿意把自己的想法跟大家说一说？

师：综合同学们的意见，我们可以说要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4，用除法计算，12÷4=3.

三、总结提升。 师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？

四、作业设计。        

板书设计： 一个数是另一个数的几倍 擦桌椅●●●●  ●●●●   ●●●●  12里面有几个4 扫地 ○○○○                       

 12是4的3倍 12÷4=3

答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。

新修改的教学设计突出了哪些特点

突出学生对于解决问题方法的多样化设计，旨在让发挥学生创新思维。

未来在设计中需要关注哪些问题

注重学生的学。