1. 教学情境创设偏离教学目标
“情境教学法”在教学实施过程中有相当好的效果。因此目前很多教师都进行教学设计时都要“创设情境”。然而，有一部分教师并没有真正理解教学情境创设。教师们一昧追求在课堂开始放些与本课学习内容相关的视音频材料即为创设教学情境，如果没有多媒体的支持就感到无所适从，无法创设情境。这样的指导思想下的情境创设就会出现偏离教学目标的现象。
2． 重活动形式，轻活动效果
教师在设计学生的活动更要准确地体现教学重点，且能体现出学生在活动参与中的理解、表达能力的培养，活动参与后达到意义建构的程度即活动效果。然而很多课堂教学中我们发现有些教师花了很多力气设计的活动，只重视活动形式，而忽视了活动效果。
3. 过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观的培养
教学中教师基本都能做到或有意识做到对学生的知识、能力的培养，但是对于学生的情感态度，价值观的培养却被很多教师忽视或认为根本不必要。即使是一些做为示范课的课堂教学中，我们都鲜见情感态度、正确的价值观的导向。课堂的纵深度差，对学生的知识传授、能力培养的“教书”目的达到了，但是没有完成“育人”的目的。
2015年