《我是小音乐家》是人音版教科书第6册第4课。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。1、2乐句相似，旋律线条明朗，象声词使歌曲情绪欢快，“跳”“唱”二字节拍不同。 三年级的学生活可爱，参与音乐活动的热情较高，具备边唱边即性表演的能力，在以前的学习中已初步接触了休上符。基于我对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为，认识目标：用活泼欢快的歌声边唱边表演，唱准弱起节奏。能力目标：发展演唱能力，培养良好的节奏感，鼓励创新精神。情感目标：感受并表现音乐带来的欢乐。教学重点是学唱歌曲，教学难点是唱准弱起节奏。教学用具是录音机和琴。接下来我和大家谈谈我的具体做法： 一、追求简约实效的教学方法。 音乐新课标指出，音乐教学应该是师生共同体验、表现、创造和享受音乐美的过程。所以在教学中我把学习的主动权交给学生，引导学生聆听、感受、探究、演唱，使他们在爱学乐学的过程中获取音乐知识，形成音乐技能，把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。在教学中，我力求创设简单的教学情境，充分联系学生已有的知识基础和生活经验，安排简明的教学内容，抓住本旨建构知识系统，运用简朴地教学方法如：对比聆听法、模仿跟唱法等，以唱代答、以唱代讲、以唱促思，突出教学重点，突破教学难点，使音乐课保持浓浓的音乐味。 二、设计朴实常态的教学过程。 1、激趣引新。一堂好课必须有一个良好的导入做前奏，这也是泊发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我对学生们说：同学们，今天我们班来了3位小音乐家，你们想认识他们吗？用这种简单的认识新朋友的方法引入新课，学生们的学习兴趣顿时深厚起来，整个课堂的氛围和谐融洽。接着，我请学生听3位小音乐家自我介绍。其实就是我按节奏念了3段歌词的前9小节，然后用考考大家的方法，自然地过渡到师生按节奏接念刚才的歌词。这里是本课学习的难点之一——弱起节奏。学生是存在差异性的，我听到了有一部分学生并不能准确的按节奏念出。我没有采用直接指出、纠正的方法，而是有意请节奏不正解和正确的2位学生分别与我接念同一歌词，引导学生们对比聆听、感受、自悟，并最终达到全班学生都能念准弱起节奏，省时高效。 2、感悟新知。?聆听感受。同学们，3位小音乐家不仅和大家交朋友还带来了一首美妙的歌曲，你们听——（播放录音范唱，学生聆听）自然地过渡到聆听感受环节。音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵是我们音乐老师不可推卸的责任。这个环节我是这样安排的：自由聆听第一段说说歌曲情绪；拍手聆听第二段说说歌曲速度；安静地聆听第三段说说歌曲主要唱了什么？?充分地、不同层次的聆听之后，我由歌曲的特点象声词乐句为切入点进行新歌演唱的教学。首先请学生说说第1位音乐家演奏吉他的声音是怎样的？上一环节让学生一边看书一边安静聆听正是为这一环节做铺垫地，学生们通过聆听和看书，很准确地说出象声词，但节奏难以念准。我故做玄虚地说：“怎么老师听到的和大家不一样？”学生顿时很好奇，我按节奏念出。接着引导学生看书中这部分的旋律，发现有休止符。我引导学生回忆，看见它要怎么做？我板书带有四分休止符和八分休止符的类似节奏，学生对比聆听我念、模仿我念，发现一个停一拍，一个停半拍。引导学生观察形态也不同。此时，我说原来是休止符家的两兄弟，它们还有各自不同的名字呢，快到书中25页“音乐小词典”中找答案吧。学生自学认识符号名。我们来叫叫它们的名字吧？以达巩固的作用。按着邀请学生拿出“万能乐器”为小音乐家伴奏，再次聆听录音范唱，并接唱象声词乐句。（“万能乐器”就是孩子们的双手，用手模拟各种课堂打击乐器。）在这个环节的教学中，我先解决了节奏难点，然后引导学生跟录音自主学唱，大大提高了学习效率，并且采用先感知后概念的方法，由浅入深地把音乐知识融入音乐实践中，体现了以音乐为本的理念，使学生对概念的把握更牢固，培养了良好的听觉感知，发展了音乐思维。?学唱歌曲1－9小节。同学们，3位小音乐家的演奏很棒， 他们的演唱也很有特点，仔细听看谁最先发现。我先范唱了1－9小节的歌词，学生初步感知；我再慢速范唱1－9小节曲谱，学生边听边用手点音符，发现2乐句旋律相似，我再次慢速范唱1个乐句，学生边听边用手比划旋律线，学生边回答我边板书画出旋律线，引导学生边比划边唱；我又一次范唱这个部分的歌词，引导学生感悟弱起轻唱，并练唱；我再一次边演边唱，引导学生体会自豪情绪，学生有感情地边演边唱。这个环节中，我以歌曲生动的旋律为载体，引导学生在多次的聆听中感受、实践演唱中自悟、体验，学习了音乐知识，掌握了音乐技能。4、学习14－17小节，在如此美妙的音乐中，让我们心情地（我唱出14－17小节）跳哟、唱哟，你们也想来吗？我弹琴，学生唱这个部分。这里的“跳”字一拍半，很多学生没注意。我引导学生再次聆听－－感受－－发现－－板书－－划拍子唱。这一环节，以唱代答、以唱代讲、以唱促思，使音乐课保持浓浓的音乐味。接下来用师生接唱、生生接唱等形式巩固练唱，启发学生边演边唱。 3、拓展延伸。匈牙利音乐家柯达伊说得好：“艺术的精髓并不是技术而是创造。”我们在课堂教学中培养学生创新精神也是很有必要的。于是我安排了拓展延伸环节，鼓励学生续编歌词，学生根据自已的生活经验和知识储备将自己熟悉的乐器、地名加入其中，唱着自己“创作”的新歌，孩子们体会到了特别的成功和喜悦。 4、全课小结。临近尾声之时，我先让学生们说说自己在这节音乐课的上的收获。然后，我对学生们说，其实在老师的心中，你们个个都是小音乐家，因为你们的歌声动听，表演可爱，老师还想看一次行吗？小结紧扣教学内容，自然、朴实，学生们再次边唱边演，自然下课。 总之这节课，我力求以音乐审美为核心，以学生音乐体验为依托，以音乐要素为基点，努力用简约实效的教学策略，促进学生音乐素养的提升，与学生们共同感受、表现并享受音乐之美。
2015年