一堂生动的地理课缺少不了与教材编排相匹配的若干“课堂教学活动”。课堂中的每一个活动不仅反应教师课堂教学的具体思路，同时还包含了课堂实施的具体环节以及情感价值观态度体验。
每一个课堂教学目标是要确切地表明完成课堂活动后，学生应该知道些什么，通过什么途径方法获得需要知道的地理知识。所以活动设计应该使要求变得明确有方向性，避免宽泛抽象。
对于学习成果的确应该尽可能地明确，但不必一定非要用地理术语来表述。学生可以在自己的认知范围内用自己的语言说清楚活动中呈现的地理现象以及出现这些现象的原因，由已知推导未知，并言之有理即可。
课堂教学活动编写，首先应明确要解决的问题；其次提供活动必须的材料，如图片、课件、地图、标本等； 教师在活动中的预安排；学生在教学活动中的安排。
最后预设好要提的问题，并对学生的答案做出恰当的评价。
2015年