作为与学生学习，生活息息相关的环境，其中蕴含着极为丰富的课程资源。我们在进行品德培养时，要重视环境性课程资源的挖掘。新课改的教育空间不局限于课堂和学校，教学更提倡联系学生实际，教师应尽力创设条件，引导学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解与感悟中受到环境教育。
在教学《我知道的北京》这一主题时，结合2008年北京成功举办奥运会的盛事，我以“绿色奥运”为依托，开发了“我们与北京绿色奥运”，“北京绿色奥运场馆建设与百姓生活”，“北京绿色奥运交通”等系列时事教材。让学生通过观察、走访、调查、分析，了解了北京奥运会场馆在规划、设计、施工等各个环节，都贯穿了“绿色奥运”理念，节能降耗成场馆亮点，知道绿色奥运环保理念已融入国人生活，从而激发了学生热爱北京、热爱奥运的情感，让环保、节约、生态、和谐、可持续发展的理念和生活方式，传递到每个学生家庭，植根于学生的脑海并付诸实际行动。
资源环境是人类赖以生存发展的基本条件。自然资源大都具有不可再生性，而生态环境一旦遭到破坏，恢复难度很大，付出代价很高，有些甚至是不可逆的。我国人均资源相对紧缺，环境承载能力较弱。在教学《祖国资源的“博”与“薄”》时，我引导同学们开展了“变废为宝”系列活动。如：回收废旧电池、回收旧报纸、我的奇思妙想——用铅笔屑和废的一次性餐具、桌布及报纸作画，制作工艺品等。同学们在用餐时，慢慢告别了一次性餐具，并建议家长也少用或不用一次性餐具。他们对环境的保护不仅立足现在，更着眼将来。
2015年