把地理知识与其周围的地理环境紧密联系起来
如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，来分析一些影响本地环境的灾害产生的原因，如沙尘暴、旱涝、土地荒漠化等环境问题，使学生们认识到“人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果，才能实现人地协调发
2.结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习
如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，带领学生到工业区考察，参观污染严重工业企业的布局，造纸厂的污水处理设备，并听厂领导的介绍，使同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰的了解，不但可以获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
3.结合当地政府的重点工程或环保热点问题激发中学生“学环保、讲环保”的动机。如工厂的迁移，退耕还林工程的实施等。
4.结合3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识；同时也深化了地理课本上有关知识的学习。
通过高中地理环境教育使学生学会了应用地理科学观念、知识和技能，对人类和环境之间的问题作出正确的判断和评价，帮助学生形成了科学的环境观、人口观、资源观以及可持续发展的观念，积极参与协调人类与环境关系的活动。而且还使学生提高了素质。系列的环境教育和实践活动，能够引导学生将在课堂学到的知识同身边的、区域的，甚至全球的环境问题结合起来，培养他们具有符合可持续发展思想的价值观和日常行为方式，为成为21世纪的高素质人才奠定基础，激发、培养了学生创新思维和创新能力。通过课外调查、访问、考察、监测、讲座、论坛等活动，让学生在探索中感受各种环境问题，在切身的体验中学会以新的角度观察问题，用新的眼光分析问题，并寻求新的方式解决问题，促进了地理教学的整体优化。将分散的知识系统化，并注意环境信息传递形式的多样化，会让地理课堂变活、生动、有趣，地理教学将由于环境教育而变得更加生动、具体，最终追求最优化。
2015年