现代教育技术正在对教育教学改革产生深刻影响。随着信息技术的发展，现代教育技术在数学教育教学中发挥着越来越重要的作用，它能够为学生提供更好的数学教育,为数学教学活动开辟了更广阔的空间，它对于优化教学过程，促进学生主动学习和全面发展有着重要作用。在现代教学中，计算机、多媒体技术和网络技术正在逐步普及并得到越来越广泛的应用。大家切实感受到，仅靠一支粉笔、一块黑板的教学已不能适应教学改革发展的要求。需要在理论上研究、实践中探索信息技术与数学学科教学的整合，以全面推进素质教育，提高中学数学教学质量。
一．信息技术在中学数学教学中的运用，应该关注的问题
第一是加深对数学本质的理解。利用信息技术可以呈现以往教学中难以呈现的课程内容，动态演示、测算测试，有利于学生对数学本质的理解。
第二是培养学生的信息素养。信息社会要求人们具有收集信息、分析处理信息、运用信息的能力，显然信息技术有利于培养学生的信息素养。
第三是改变学生的学习方式。首先要做好计算机辅助教学，许多时候，教师的演示是必要的，有利于学生学习，但必须是有效的，不能是“黑板搬家”； 其次对计算机的应用，从教具变为学具，运用信息技术，动手操作，观察发现，自主探索。
二．信息技术在中学数学教学运用的实践研究
新课程实施的关键就是要变革教师的教学方式，促进学生的自主学习，促进学生积极主动学习。教师的角色已发生变化，自主学习、合作学习、研究性学习方式的引入，使课堂教学出现了新的气象。学生自主探索、合作交流、问题解决，使学习更加有效。以下是我在数学教学中的一些做法：1、创设情境，激发求知欲望
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”新课程要实现素质教育改革的理念，必然要求实现学生个性化的发展。现代信息技术的运用为优化中学数学教学方法和培养学生的创新精神及实践能力开辟了广阔的天地。数学因其不可须臾背离的精确性、逻辑性和抽象性使学生觉得枯燥乏味、晦涩难懂，学起来积极性不高。作为教师，面对这一现实，与其责怪客观条件欠缺，毋宁首先在寻求成功教学的实践上倾注最大的努力，创造各种必要的条件。“学生应当对学习的材料感兴趣，并在学习活动中找到乐趣”才能形成最佳学习动机，也才能激发学生探求知识的欲望。传统数学教育最大的缺陷就在于缺乏对学生这种学习动机的激发。在中学数学教学中用现代信息技术创设问题情景来设计课堂教学，则一改往常单调乏味的教学画面。它以鲜艳的色彩、优美的图案充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引学生长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，真正达到了从“要我学”到“我要学”的转变，让学生在解决问题的同时，获取数学知识，发展数学能力。例如老师对“轴对称”概念的讲授时，先利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还举出不少轴对称的其他实例。学生们通过自己的努力获得了成功的喜悦！教育、教学的技巧和艺术就在于使每一个学生的力量尽可能地发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。
2、生动演示，培养形象思维
利用信息技术可以将知识转化为声、光、色、动静转换的状态，让抽象、静止的知识概念“活”起来，易于激发学生的形象思维，更好地帮助学生把抽象深奥的知识形象化，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生各种感官并用，从而满足学生对学习的需求，大大提高了课堂效率。比如，在对平面图形中的“平移、翻折、旋转”等位置变化和抛物线“平移、旋转”的教学时，教师用语言讲解，学生很难想象，如果用实物，不仅教师很难操作，学生也不容易理解。用多媒体动态演示，生动地展示了立体图、平面图形、曲线和直线的变化，较顺利地完成了由物体向图形的抽象过程，达到了其它教学手段不能达到的效果。通过CAI的演示，学生们一目了然，很自然地就发现并理解了相应的性质和定理，抽象的数学概念形象化了，从而实现了对知识意义的主动建构。利用动感培养和锻炼了学生的直觉思维能力、空间思维能力，突破了教学难点，很好地达到了教学目的。
3、增加数学知识容量，丰富数学内容
信息技术可以通过实时采集，编辑处理，将电影、电视、录象、录音等切割拼接，合成完整的、视听结合的、表现丰富的，适应课堂教学的多媒体辅助教材，为数学教学服务。如教学“黄金分割”时，教师借多媒体介绍著名的维纳斯女神，以及太阳神阿波罗的塑像，从肚脐到脚底的高度与全身高度之比皆为0.618（黄金比）。在中外艺术家的作品中也有许多比例关系，都是0.618。文明古国埃及，有许多金字塔，形似方锥，大小各异。但这些金字塔底面边长与高之比，都接近于0.618。由此可见，黄金分割已成为一切艺术造型的诀窍。教学中适时调出与黄金分割相关的典故，便于学生了解黄金比在数学、美学、人体科学、艺术中的巨大作用，唤起学生的审美意识、激发审美情感、陶冶审美情操，培养学生的审美精神，促进学生人文精神的成长。又如教学“圆”时，对天文、地理、历史、生物、人文以及生活经验等方面的信息进行整理和组合，增大信息吸收量，开拓学生的知识视野，体现了课程标准所要求的数学内涵。通过多媒体所承载的信息丰富了课堂教学内容，加大了知识的信息量和知识的丰富性，使得学生在获取数学知识时不再单一、枯燥，让渴望求知的学生在短时间里接受更多的新东西，并且获取效率高。它让现代学生对课堂外世界有一定的了解，改变了教学的时间和空间概念，这是其他教学手段难以比拟的。
4、发挥知识检验功能，培养学生应用数学的能力
数学教学的一项重要任务是培养和提高学生应用数学的能力，要求学生做到正确、迅速、合理、灵活。例如：《三角形内角和》的教学，可用《几何画板》先画一个任意△ABC，启发学生度量出每一个内角的度数并求和；学生们很容易发现三角形内角和为180°,然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使△ABC的形状或位置发生改变，启发学生得出：每一个内角的大小虽然发生了改变，但是它们的和还是180°。于是引导学生猜想：任意三角形的内角和为180°。最后再与学生一起用已有的知识来证明猜想的正确性。同样也可用《几何画板》将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角来证明猜想的正确性。通过这种形象化的情境演示展示定理的发现、证明过程，以培养学生的创新意识与创新精神。在教学中，让学生用多种感官进行学习，他们一点不觉得枯燥。相反，老师的指导和启发唤起了学生探究知识的欲望，激发了学生创造思维能力，增强了学生获取知识的主体性，提高了学生的数学素养和学习、应用数学的兴趣。
5、提供交互学习，加强课堂信息反馈
现代信息技术给教学活动中的师生提供了一个交互式的“双边”学习方式。在数学课堂教学中合理地应用信息技术，将使数学教学具有很强的真实感和表现力，有效地调动了学生的认知感官和学习兴趣，唤起了学生探究知识的欲望，激发了学生创造思维能力，增强了学生获取知识的主体性。这样，教师与自己的学生可以处在同一个信息化平台。也就是说，在教学中引入信息技术，为学生创设了实践操作的环境，使得教学中知识的获得，应该是教师知识、教材知识、学生知识及共生知识的多方组合。教师在教学活动中更多的是活动的组织者、参与者、指导者。利用信息技术的“人机交互、视听合一和反馈迅速”等特点，还能有效的进行多种形式的练习,利用旧知识作迁移，从靠近的知识发展区去设计练习，并可在练习中进行有趣的评价，提高同学们练习的正确率、合理性、灵活性，有助于学生的能力的提高。在交互作用中提高学生的学习效率，达到在最短、最快的时间内获得最多的知识，这是传统课堂教学所不能实现的。
6、根据学生生活经验设计数学课堂教学
利用信息技术的特点，有利于充分发挥学生的学习兴趣、学习欲望和认知主体的主观能动作用。学生在日常生活中已积累了一定的生活经验，也接触了一些生活中的数学问题，具有初步解决计算问题的能力，这是非常重要的学习基础。信息技术辅助教学可以沿用传统的课堂设计，根据学生实际生活经验设计练习，举几个学生生活中常见的例子，从学生熟悉的事例，引导学生观察、体验，将生活实例转化成数学问题，有利于培养、发挥学生的合作精神，有利于促进高级认知能力发展的协作式学习。这种充分利用学生的生活经验参与学习，有利于学生进行发现式学习，从而有助于其信息能力和创新精神的发展，容易引起学生学习兴趣。这样组织教学，轻松愉快、思维活跃，效果也较好。
三．信息技术在中学数学教学运用应该注意的问题
1、克服形式主义要结合教学内容恰当地使用现代信息技术，克服为用而用的现象。如果一节
课中，仅仅是教师自己用计算机演示与呈现平面几何的静止图形和让学生做的练习题，无一字板书， 同时让学生在昏暗的灯光下记笔记、看着大屏幕回答问题，这样的教学方式值得反思。
2、防止“人机共灌”不能把现代信息技术作为教师在课堂上加快教学节奏、提高灌输速度的工
具，有的教师利用计算机满堂灌还拖堂，不利于学生的发展。
3、综合处理，整体优化要从教学实际出发，发挥现代信息技术与传统技术手段各自的作用，以提高
教学质量和效益为目的，综合处理，整体优化。
2015年