语文课堂教学培养学生能力的有效途径
有人说，未来对人才的要求是：能力比知识更重要。今天的社会越来越明显地证明了这句话的正确。就业、发展无不显示出一个人能力的重要性。那么作为语文教学的主阵地课堂，如何培养提高学生的能力呢？它的有效途径在哪里呢？
我认为，首先是语文教师必须树立一种意识，即一切教学活动以培养学生能力为出发点。教师为学生设计的一切活动的出发点必须是为了培养他们的能力，不利于这一点的活动尽量去除，这样，就能给学生以最多的机会、时间和最大的空间，来逐步形成他们的能力。其次，教师必须选择有效的方法、途径，科学地培养学生的能力。
如何围绕这样的目的进行课堂活动呢？
一：设计问题。每指导学生学习一篇课文，教师在钻研透彻教材的基础上，设计几个问题。这些问题必须围绕课文的学习重点，必须明白这一课要教给学生什么，问题必须具体、有针对性，难易适中，深入浅出，符合学生的实际特点。设计的问题能最大限度的激发学生的兴趣。教师钻研教材，必须把难度留给自己，把容易交给学生，做到深入浅出。设计的问题，或者让学生能在文中原句段找出答案，或者通过思考得到答案，要容易把握，能最大限度地把学生的注意力吸引到理解教材上来，吸引到他们的熟悉的生活中来。让学生能理解，有话说。绝不能天上地下，云里雾里，让学生无处下手。老师这样设计问题训练学生，一段时间后，可以让学生自己学着设计问题。学生的模仿能力很强，他们会按照老师的方法，也设计出问题，尽管这些问题不太准确，但老师完全可以鼓励学生大胆设计，一次不要求问题太多，具体就行。根据我的经验，这样可以大大激发学生学习语文的积极性，也养成了他们质疑文章的习惯和能力，提高了理解文章的水平。叶圣陶先生曾说，教师教学生是为了不教，不正是这样吗？
二：回答问题。学生回答问题要注重写。现在大多数地方都还是大班额，70人左右，因此在学生回答问题的方式上必须注意。有人说：教育为了一切学生。怎样才能照顾到一切学生？怎样才能让一切学生的能力得到培养？教师设计问题后，让学生准确理解课文内容，能在文中勾画出答案，力求准确。思考性、拓展性的问题，如对自己喜欢的句段的感受，重在要求学生动手写，要求所有学生写，不管写多写少，只要是学生自己的认识，即说明他们已经有了认识，有了思想。能写出来，学生的思维能力和语言的组织能力都得到了训练，长期下去也会养成学生评点文章的习惯。至于写出的东西要求学生读，那样做的效果只不过是对学生兴趣的激发和才华的展示，如果时间不允许，少做也可以。
三：合作讨论。问题提出后，经过学生的单独思考，然后分组交流。4到6人一组，人数不宜太多，学生各自发表自己的的发现和思考的结果，交流所得，取长补短。这样做的关键是让所有学生参与进来，争取让每个学生都得到训练，尤其是大班额，这样做的效果是非常明显的。
四、鼓励奇思妙想。回答问题时，教师鼓励学生在文中找出感受最深的句段，努力捕捉自己独特的见解。这不是鼓励他们凭空胡说，而是指导他们善于从文中发现别人没有注意到的角度和句段，有新的、不同于其他人的见解，培养学生全面认识问题、解答问题的能力。
五、朗读课文，到讲台上来。鼓励学生按自己的理解朗读课文，努力做到声情并茂，可以有动作。到讲台上来，面对大家。培养他们的勇气和胆量。进入社会，这是不可缺少的能力。
2015年