随着信息技术课程的改革和发展，原有的计算机学科的学习评价体系已不再适合，信息技术课程的学习评价体系有着改革的必要。
首先来分析下新教材
课程任务
“中小学信息技术课程指导纲要（试行）” 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
提升学生的信息素养是信息技术教育的核心任务。
课程目标
初中阶段
（1）增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对社会的影响。
（2）了解计算机基本工作原理和学会文字、图形、数据的处理技能，初步掌握信息获取、处理的基本方法。
（3）树立正确的知识产权意识，培养学生的合作精神。
教材特点
1、以学生为主体
2、以任务驱动为主线
3、以培养创新能力为目的
4、分散难点
5、模块化层次结构
依据教材课程和指导思想的变化探讨如何更科学合理的评价初中信息技术课程。
一、信息技术课程评价要遵循的原则
1、评价要多元化，不可一刀切。
以往由于又计算机数量的限制，往往以一张试卷来评价学习成绩，这样的做法不单片面，而且有违信息技术课程的培养目标，会使学生对学习信息技术课程失去兴趣。因此，应该从多方面以各种形式进行多次评价。这种多元化可以表现为：（1）评价的多次化。针对每节课的教学内容设计的随堂练习，评价学生当节课的学习情况。另外还有每章节的形成性练习，学期末的总结性测验都可以评价学生学习情况。（2）评价要多样化。除了以往以笔试测试外,还可以上机操作相结合,而且尤其要突出上机操作,另外还可以考虑与其他学科整合,采取项目制作、调查研究并汇报等开放性的测评方式。
2、评价要注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
传统的评价望往只要求学生提供问题的答案或者检查操作的结果，而对于学生是如何获得答案的却漠不关心。其实如果学生只重结论，忽视过程，就难以养成科学探究的精神。在信息技术应用过程中，得到同一操作结果往往有多种操作方法，而这些方法有的是学生自我探究得出的，有的实现起来方便，有的赋有很好的创新精神。在评价时，我们要充分肯定关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力给予认可。这样，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。注重评价过程，对学生的持续发展有促进作用，对学习信息技术这门学科有着重大的意义。
3、评价的主体要改变，自我评价与教师评价相结合。
对于评价学生对信息是否主动获取，并运用，学生的信息道德素养是否良好，信息技术应用的参与度是否高等方面，难以通过作品或考试来作出客观评价。这时我们可以采用学生自我评价的方法，使学生对自己的行为作出评价。学生在自我评价的同时又是更深层次的教育，使学生再一次认识到信息技术课程的教学目标。
4、评价要注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养的评价。
教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术是中小学信息技术课程的主要任务之一。网络的兴起，对生活方式引起了一些改变。如果不能正确的使用信息技术，使用网络，那将会发生不愉快，甚至是违法的事情，因此，要注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养的评价。
二、信息技术课程评价的实施
根据以上的评价原则和教学的实际经验，我探索出初中信息技术可以采用以下的方法进行考评。
1、测验法
根据学习阶段，采用对基本概念、基本技能、作品创作能力和综合应用能力等方面的测验。基本概念的测评可以采用客观题库测评的方法。如果采用网上在线测试方式则可以大大减轻教师评卷的工作，也可以及时轻松的分析测验情况。初中的信息技术的基本概念包括信息与信息技术的相关知识、计算机系统的基本知识、网络的基本知识、程序设计的基本知识等。基本技能的测评一般要求学生熟练掌握某种技能，进行测评是可以要求学生一定要达到什么标准，或者采取游戏、比赛的方法，看看谁的速度快，谁的动作熟练。例如：测评文字录入速度就可以采用此法。创作能力的测评可以是某个作品项目的创作，要求学生能够综合运用应用软件，创作设计自己的作品。测验的成绩可以根据作品评价标准的给分，也可以是开展作品展示活动，成绩由学生互相评定，或者教师评分和学生评分相结合。利用word2000软件制作小报，powerpoint2000制作多媒体作品，或者制作网页等都可以采用作品创作法。综合应用能力的测评可以结合课程整合，要求学生做调查，然后运用信息技术的知识做好调查报告，接着举行汇报会等。
2、观察法
观察法是以观察学生的某种行为表现，如实地做好记录，由此判断学生达到某种等级水平的方法。它是研究者在教学活动的自然状态下，有目的、有计划、有系统地对研究对象加以细致观察，从而获取事实材料的一种方法。
观察法是技能实践课常用的一种评价方法。并不是所有技能都像测试文字录入速度那样，有量的衡量标准。这样情况下，更需要使用观察法。如操作计算机的熟练程度或应用internent的方法，或在小组协作学习中的积极性等都可以通过教师来观察。为了使评价更具有科学性和可比性，教师应该对学生的行为表现逐个观察，并使用观察表格，记录清楚学生在某个时间段的行为表现是怎样的。
2015年