新技术应用于课堂教学的思考
一、 新技术教学的优势明显
老师们执教的展示课。真实的应用课堂让与我们感受到操作灵活的现代教育技术带来的课堂效益优化，它强大的注解模式、多样的资源库建设、资源的无缝整合，大大提高了课堂教学效率。现代教育技术的直观性、互动性和参与性进一步拉近了师生距离，课堂与世界相连，学习动态随时分享，学习成果及时记录，学习变得更轻松更愉快。具体以下几点
1、 运用多媒体技术增强课堂的趣味性，帮助降低内容的复杂性
多媒体课件是现行大多数教师教学过程中经常使用的行之有效的方法，他具有直观生动，视觉冲击力强，容易激发学生的兴趣和引起学生的注意，将课时内容的重点难点以更加清晰和直观的方式呈现出来，帮助重点难点的突破。
在数学教学中，老师在讲函数的图象时，观察各种情况时的函数图象之间的关系。利用《几何画板》则可以分别改变三角函数的拖动点则改变其振幅，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。
难度降低了，让学生从中找到了学习的自信和动力，解决多数学生因为“遇到难点就头大”的问题，提高了学生学习的积极性和趣味性。
2、 使用多媒体丰富课堂教学
在语文教学中，将文字、声音、图像融于一体帮助教师突破重点，解决了难点。荀子所说“不闻不若闻之，闻之不若见之”由此可见：闻、见是教学的基础。多媒体计算机的出现将闻与见合为一体，使语文教学焕发出前所未有的光芒。借助计算机教学能调动学生的视觉功能，通过直观的形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能。借助计算机教学，能让学生在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，提高教学效率、激活学习内因。
3、 利用投影仪的直观性和真实性，增加过程的可信度，培养学生的自信
投影仪所展示的一般为教师自己制作的教具，也可通过投影仪的放大效果展示知识的发现过程和学生自我发现，自我总结和归纳的结果。
在数学课中，在讲解“立体几何”的“平行六面体”时，学生大多对于定义的理解觉得很绕口，特别是在做一些相关选择题时经常会出现错误。针对这一特点，我们可以自己动手做一个可活动的平行六面体，通过投影仪展示给大家变化的过程。如判断“有两个侧面垂直于底面的平行六面体是长方体”时，可以通过在投影仪下移动教具说明问题，也可以有学生自己动手判断问题，加深学生的印象和理解。
4、 利用计算机的网络平台，与学生进行网上指导
互联网对广大学生来说已经是不再陌生的，操作都很熟练，也很喜欢操作电脑。利用这一心里特点，可以让学生通过网络搜索一些相关知识。在预习的过程中既能够帮助学生有兴趣去做。
因为学生可以随时上网，并以回帖子的形式或答疑、或质问。而且一个博客、飞信、QQ可以多人同时登陆。种种好处，不仅体现在阅读课上，更体现在作文批改上。
如果说，学习是一幅壮锦，那么博客网和多媒体的作用就是锦上添花。
古人云：金无足赤、人无完人。一种新技术也是如此。那么对于这些新技术的使用应注意什么呢？
二、 新技术教学存在的问题
在教学实践中多媒体教学应用过程中存在令人担忧的问题和认识误区。比如在理论上显的超前和乐观。把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。同时片面的否定传统教学模式。导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用。在课堂教学环节方面尤为突出，表现在以下各方面：
1、对新技术的过分依赖，忽视了传统的教学资源。
从古到今，可以提供学习资源的方法很多。比如图书馆、比如教科书、甚至教学挂图。我们接受新技术想找到一个更方便、更快捷、更有效的教学途径。通过对新技术的使用来辅助我们的教学，使我们的教学臻于完美。我们不是找一个依赖，找一个主宰。不是让新技术占领我们的课堂。最终不是没有新技术就上不了课的结果。
2、先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾
计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了CAI的本意。
3、在多媒体课件的制作上，忽视课件的科学性、实用性、交互性、艺术性相结合的原则。
因为多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性的错误，所造成后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。学科《课程标准》中指出我们的教学要全面培养学生的学科素养。因此加强学生知识之间联系的意识尤为重要。学生在学习中会对新信息进行建构，并将其与其它信息关联起来，以便理解更复杂的信息。这就要求多媒体课件不能有一点一滴的知识性错误。
4、过分追求它的“外在美”，而忽视它的“内在美”
忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。任何课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。学生上完课，感觉就像看电影，没什么收获，表面上看容量挺大的，但学生真正学到的东西太少。这样，就违背了利用多媒体的初衷。
5、学生应用信息技术中遇到的问题 网络作业风险多多
不恰当地使用技术也会带来很大的危害。比如信息技术的使用为人们更加便利地获取不良信息提供了可能，也带来了许多知识产权的问题。如何保证学生将计算机用于建议性的而非破坏性的目的，以及进行正确的电脑维护？如何让学生成为一个有责任感的计算机公民？这些问题都急待解决。现今的互联网游戏很多，学生自制力较差，趁做网络作业的机会在网上随意搜索，玩游戏，聊天，看吗小说，如何保证学生健康的网络作业是网络教学急需解决的问题。
如果学生没有处理、辨别大量信息的研究技能，计算机网络的价值是有限的。现在不少学生知道如何查找信息，但很多人不知道如何评价信息的相关性和准确性。发展以技术为核心的课程，以帮助学生处理大量的信息日益显得重要。
6、一个老师和一个学生在交互，学生应用交互需要加强。
三、 对于新技术应用于教学的几点建议
1、采用片段式课件替代整课式课件。
当前的多媒体教学课件无论是市场上销售的课件还是自制的课件，大多数是整课式的。这种课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法施展，同时教学中的一些突发事件由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱。为弥补不足，可采用片段式教学课件替代整课式教学课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与。
2、坚持运动和变化的原则，积极应用新技术
在教学中，有很多内容与变化有关。但在传统的教学方式中，缺乏有效的手段处理这类问题，因而往往是教学中的难点，而CAI的出现，为解决这个难题提供了有力的工具。
3、充分发挥课堂中教师的主导作用与学生的主体作用
控制课堂节奏，重视学生思考与参与，注重师生的情感交流。在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂教学节奏进行得过快，使一些学生的思维跟不上，课堂上容易演变成一种“满堂电灌”，造成师生间情感的缺失，消弱了学生主动建构自己知识的过程，造成了课堂教学中不能充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。
4、在新技术的支持下，要创造性地使用教材。
教师创造性地使用教材必须依据课程标准。因为课程标准是编写教材的依据，是课堂教学的依据，是考试评价的依据。
教师创造性地使用教材必须依据学生的认知实际。教师要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少某些学生已经掌握的某些内容，在内容的呈现上要符合学生的年龄特点。
教师创造性地使用教材必须考虑时代和科学的进步，有意识地调整教学内容。教学内容要不断地更新适应时代的需求。
总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革；教师只有不断地学习先进的教育教学理论，运用好新技术辅助教学，不断地反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
2015年