（一）从生命的高度认识课堂教学
本课题不是着眼于教学方法和教学模式，而是着眼于教育理念和教育思想。认为课堂教学不仅是教书，更重要是育人的活动，不是人的特殊认识活动，而是人生命过程整体的组成部分，充分考虑人作为一个整体的需求和主观能动性。
（二）从学生的角度改革课堂教学
本课题主要着眼于教学过程中学生如何学，然后从学的角度考虑教师如何教，切实体现“教为主导，学为主体”的师生关系，以学定教，以学论教。
（三）以实践效益为目的开展课题研究
从课题的性质来讲，本课题侧重于应用性课题。本课题虽然取“生命化教育理论”之意为题，但着眼点并非是对该理论的进一步阐述和深化，而是课堂教学改革的实施，强调课题研究过程的实践和成果的应用，期待课题教学现状的改变。
三、课题内涵的界定
（一）生命化课堂的定义
生命化课堂是以教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育理念为指导，以在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。
（二）生命化课堂的特征
生命化课堂不是一种教学模式或教学方法，而是一种教育理念、一种教育思想。生命化课堂具有基于生命、顺遂生命和成就生命的特征。基于生命是前提，顺遂生命是手段，成就生命是目的。
1．基于生命
生命化课堂的构建依赖于师生生命活力的释放，生命化课堂需要师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标。
2．顺遂生命
（1）顺遂生命的本性。即顺遂生命各个层次的需求。
（2）顺遂生命的独特性。即承认差异，尊重差异，善待差异，依赖差异。
（3）顺遂生命的特殊发展阶段。即顺遂初中学生的生理、心理和认知特点。
3．成就生命
（1）成就当下的生命，而不只是为将来做准备。
（2）成就生命的完整性，而不只是认知的发展。
（3）成就所有的生命，不只是成绩好的学生，而且不只是学生还有教师。
（三）生命化课堂对教学的要求
生命化课堂的教学应当是以自主、合作、探究为主要形式，以师生平等的交往为本质特征，以充分释放生命的活力为手段，以提升每一个生命的价值为目的，具体表现在以下几个方面：
课堂教学不只是传授知识，而且要培养学生健全的人格；
课堂教学不只是对学生进行行为的训练，而且要充分体现人的自主；
课堂教学不只是教师表演，而是要师生多元互动，对话交往；
课堂教学不只是模式化的运作，而是要教师机智地促进生成；
课堂教学不只是统一的要求，而是要尊重生命的独特；
课堂教学不只是学生生命过程的重要经历，也是教师职业生命的重要组成部分。
四、课题研究的内容
（一）确定教学目标和教学内容的策略。
1.如何整体设计语言技能、语言知识、情感态度三维教学目标，将学习策略和文化意识培养贯穿于教学过程之中。
2.如何从培养学生综合语言素养的角度，确定教学重点和难点。
3.如何使教学内容密切联系社会生活、学生生活，提高学生对知识的应用能力，以及了解社会、适应社会的能力，使英语学科教学立足基础性，面向未来性，体现全面性。
科学、合理地设置课堂教学目标的原则：
1、 以学生为中心
2．符合教学规律
3．符合课程标准
4．具有全面性
5．具有阶段性
6．具有可选择性、可调整性
（二）教学过程设计的策略。
在听说读写各种课型中，
1.如何设计真实任务、教学活动，形成任务型的初中英语生命化课堂教学模式。
2.如何创设语言情境，引导学生感知、体验语言，参与实践活动。
3.如何体验语言情境、分析语言材料、提取有用信息、构建知识结构，形成真实语言素质。
（三）驾驭课堂的策略。
探索课堂管理的策略，课堂激励的策略，课堂提问的策略
在实施任务型教学途径过程中：
1.如何组织自主学习：提出目标、具体要求，如何检查。
2.如何组织合作学习：既要全体积极参与，又能使每个人不产生依赖。
3.如何组织学生参加体验感知和实践活动：使学生把精力集中在活动本身，动手动脑，活而不乱。
4.如何组织讨论交流：提高信息交流的量，学会表达自己的观点（准确、清晰），学会倾听接纳别人的观点。
（一）从生命的高度认识课堂教学
本课题不是着眼于教学方法和教学模式，而是着眼于教育理念和教育思想。认为课堂教学不仅是教书，更重要是育人的活动，不是人的特殊认识活动，而是人生命过程整体的组成部分，充分考虑人作为一个整体的需求和主观能动性。
（二）从学生的角度改革课堂教学
本课题主要着眼于教学过程中学生如何学，然后从学的角度考虑教师如何教，切实体现“教为主导，学为主体”的师生关系，以学定教，以学论教。
（三）以实践效益为目的开展课题研究
从课题的性质来讲，本课题侧重于应用性课题。本课题虽然取“生命化教育理论”之意为题，但着眼点并非是对该理论的进一步阐述和深化，而是课堂教学改革的实施，强调课题研究过程的实践和成果的应用，期待课题教学现状的改变。
三、课题内涵的界定
（一）生命化课堂的定义
生命化课堂是以教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育理念为指导，以在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。
（二）生命化课堂的特征
生命化课堂不是一种教学模式或教学方法，而是一种教育理念、一种教育思想。生命化课堂具有基于生命、顺遂生命和成就生命的特征。基于生命是前提，顺遂生命是手段，成就生命是目的。
1．基于生命
生命化课堂的构建依赖于师生生命活力的释放，生命化课堂需要师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标。
2．顺遂生命
（1）顺遂生命的本性。即顺遂生命各个层次的需求。
（2）顺遂生命的独特性。即承认差异，尊重差异，善待差异，依赖差异。
（3）顺遂生命的特殊发展阶段。即顺遂初中学生的生理、心理和认知特点。
3．成就生命
（1）成就当下的生命，而不只是为将来做准备。
（2）成就生命的完整性，而不只是认知的发展。
（3）成就所有的生命，不只是成绩好的学生，而且不只是学生还有教师。
（三）生命化课堂对教学的要求
生命化课堂的教学应当是以自主、合作、探究为主要形式，以师生平等的交往为本质特征，以充分释放生命的活力为手段，以提升每一个生命的价值为目的，具体表现在以下几个方面：
课堂教学不只是传授知识，而且要培养学生健全的人格；
课堂教学不只是对学生进行行为的训练，而且要充分体现人的自主；
课堂教学不只是教师表演，而是要师生多元互动，对话交往；
课堂教学不只是模式化的运作，而是要教师机智地促进生成；
课堂教学不只是统一的要求，而是要尊重生命的独特；
课堂教学不只是学生生命过程的重要经历，也是教师职业生命的重要组成部分。
四、课题研究的内容
（一）确定教学目标和教学内容的策略。
1.如何整体设计语言技能、语言知识、情感态度三维教学目标，将学习策略和文化意识培养贯穿于教学过程之中。
2.如何从培养学生综合语言素养的角度，确定教学重点和难点。
3.如何使教学内容密切联系社会生活、学生生活，提高学生对知识的应用能力，以及了解社会、适应社会的能力，使英语学科教学立足基础性，面向未来性，体现全面性。
科学、合理地设置课堂教学目标的原则：
1、 以学生为中心
2．符合教学规律
3．符合课程标准
4．具有全面性
5．具有阶段性
6．具有可选择性、可调整性
（二）教学过程设计的策略。
在听说读写各种课型中，
1.如何设计真实任务、教学活动，形成任务型的初中英语生命化课堂教学模式。
2.如何创设语言情境，引导学生感知、体验语言，参与实践活动。
3.如何体验语言情境、分析语言材料、提取有用信息、构建知识结构，形成真实语言素质。
（三）驾驭课堂的策略。
探索课堂管理的策略，课堂激励的策略，课堂提问的策略
在实施任务型教学途径过程中：
1.如何组织自主学习：提出目标、具体要求，如何检查。
2.如何组织合作学习：既要全体积极参与，又能使每个人不产生依赖。
3.如何组织学生参加体验感知和实践活动：使学生把精力集中在活动本身，动手动脑，活而不乱。
4.如何组织讨论交流：提高信息交流的量，学会表达自己的观点（准确、清晰），学会倾听接纳别人的观点。
（一）从生命的高度认识课堂教学
本课题不是着眼于教学方法和教学模式，而是着眼于教育理念和教育思想。认为课堂教学不仅是教书，更重要是育人的活动，不是人的特殊认识活动，而是人生命过程整体的组成部分，充分考虑人作为一个整体的需求和主观能动性。
（二）从学生的角度改革课堂教学
本课题主要着眼于教学过程中学生如何学，然后从学的角度考虑教师如何教，切实体现“教为主导，学为主体”的师生关系，以学定教，以学论教。
（三）以实践效益为目的开展课题研究
从课题的性质来讲，本课题侧重于应用性课题。本课题虽然取“生命化教育理论”之意为题，但着眼点并非是对该理论的进一步阐述和深化，而是课堂教学改革的实施，强调课题研究过程的实践和成果的应用，期待课题教学现状的改变。
三、课题内涵的界定
（一）生命化课堂的定义
生命化课堂是以教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育理念为指导，以在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。
（二）生命化课堂的特征
生命化课堂不是一种教学模式或教学方法，而是一种教育理念、一种教育思想。生命化课堂具有基于生命、顺遂生命和成就生命的特征。基于生命是前提，顺遂生命是手段，成就生命是目的。
1．基于生命
生命化课堂的构建依赖于师生生命活力的释放，生命化课堂需要师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标。
2．顺遂生命
（1）顺遂生命的本性。即顺遂生命各个层次的需求。
（2）顺遂生命的独特性。即承认差异，尊重差异，善待差异，依赖差异。
（3）顺遂生命的特殊发展阶段。即顺遂初中学生的生理、心理和认知特点。
3．成就生命
（1）成就当下的生命，而不只是为将来做准备。
（2）成就生命的完整性，而不只是认知的发展。
（3）成就所有的生命，不只是成绩好的学生，而且不只是学生还有教师。
（三）生命化课堂对教学的要求
生命化课堂的教学应当是以自主、合作、探究为主要形式，以师生平等的交往为本质特征，以充分释放生命的活力为手段，以提升每一个生命的价值为目的，具体表现在以下几个方面：
课堂教学不只是传授知识，而且要培养学生健全的人格；
课堂教学不只是对学生进行行为的训练，而且要充分体现人的自主；
课堂教学不只是教师表演，而是要师生多元互动，对话交往；
课堂教学不只是模式化的运作，而是要教师机智地促进生成；
课堂教学不只是统一的要求，而是要尊重生命的独特；
课堂教学不只是学生生命过程的重要经历，也是教师职业生命的重要组成部分。
四、课题研究的内容
（一）确定教学目标和教学内容的策略。
1.如何整体设计语言技能、语言知识、情感态度三维教学目标，将学习策略和文化意识培养贯穿于教学过程之中。
2.如何从培养学生综合语言素养的角度，确定教学重点和难点。
3.如何使教学内容密切联系社会生活、学生生活，提高学生对知识的应用能力，以及了解社会、适应社会的能力，使英语学科教学立足基础性，面向未来性，体现全面性。
科学、合理地设置课堂教学目标的原则：
1、 以学生为中心
2．符合教学规律
3．符合课程标准
4．具有全面性
5．具有阶段性
6．具有可选择性、可调整性
（二）教学过程设计的策略。
在听说读写各种课型中，
1.如何设计真实任务、教学活动，形成任务型的初中英语生命化课堂教学模式。
2.如何创设语言情境，引导学生感知、体验语言，参与实践活动。
3.如何体验语言情境、分析语言材料、提取有用信息、构建知识结构，形成真实语言素质。
（三）驾驭课堂的策略。
探索课堂管理的策略，课堂激励的策略，课堂提问的策略
在实施任务型教学途径过程中：
1.如何组织自主学习：提出目标、具体要求，如何检查。
2.如何组织合作学习：既要全体积极参与，又能使每个人不产生依赖。
3.如何组织学生参加体验感知和实践活动：使学生把精力集中在活动本身，动手动脑，活而不乱。
4.如何组织讨论交流：提高信息交流的量，学会表达自己的观点（准确、清晰），学会倾听接纳别人的观点。
2015年