课题

世界的热点---中东

课时

1课时

课型

新授课

授课人

李  黎

授课年级

七年级下

教学目标

知识与技能

1.能指图说出中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、运河；
2.能运用地图，描述中东石油分布，并能领会中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响；
3.运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况以及导致矛盾冲突的原因；
4.了解中东的文化差异和宗教矛盾。

过程与方法

1.通过本节的学习，加强培养读图能力，同时培养的自主学习能力。

2.锻炼学生知识迁移以及综合素养。

情感、态度与价值观

通过对中东这一世界热点地区的学习，培养学生感恩的心以及更加珍惜现在的美好生活，树立和平与发展的重要性理念。

教学重、难点

重点

中东地理位置、石油资源、水资源、文化差异特征。

难点

中东这一热点地区的形成与四大地理要素的关系

教学手段

多媒体教学  音乐  PPT

板书设计

8.1  世界热点地区—中东

一、三洲五海之地—战略位置极为重要

      1、位置和范围，中东=（西亚—阿富汗）+埃及+土耳其的欧洲部分

      2、重要的战略地位：地跨亚非欧，沟通大西洋和印度洋，东西方交通枢纽

      3、一湾二洋三洲四峡五海之地

二、世界石油宝库

       重要石油分布区和国家：波斯湾、伊拉克、科威特、伊朗、阿拉伯联合酋长国。

     波斯湾石油外运航线

?    教学过程                                                   

教学设计

教师活动

学生活动

新课导入

【展示】如何做一个快乐的人的心得：第一调整好心态；第二树立正确远大的目标（配上音乐纯音乐 classicriver）

【师】与学生分享自己调节心情的心得

【师】放映几张触目惊心的照片，比如《饥饿的苏丹》、《渴望的眼神》、《战争中逃生的人们》，提问:世界上很多地方的人们还生活在水生火热中，他们有的特别希望能活下来，可以有个稳定的环境，有的希望能吃饱饭，有的希望有几口水喝，这些人主要分布在世界上的什么地方？

【生】感受与领悟

【生】中东

世界热点地区—中东

焦点一：

位于世界重要战略位置

1、根据世界地图描述中东在世界上的地理位置

2、【师】提问—中东被世人成为长期的热点的地区，它的“热”是因为气候炎热吗？以此来复习上学期气候的知识，“热”主要是什么因素决定的，由学生回答。

3、【师】结合课本和地图描述中东的范围。首先介绍中东名字的由来，这一名字由谁而得来，解释是与欧洲的相对位置而得来的。再提问：中东=西亚吗？让学生在课本中找到描述中东范围的文字，并在图中圈出来。

4、【师】在黑板上快速勾勒出世界地图的三角形简易图，用来复习七大洲的识别，并请出一名学生来画出中东的位置。

5、【师】提问中东等不等于西亚，为了巩固学生对中东的认识，播放PPT中大家来找茬的游戏，找找看西亚与中东的区别，得出结论：中东=西亚-阿富汗+埃及+土耳其欧洲部分，也就是中东地跨了亚非欧三大洲。

【师】板书

一、三洲五海之地—战略位置极为重要

      1、位置和范围，中东=（西亚—阿富汗）+埃及+土耳其的欧洲部分

      2、重要的战略地位：地跨亚非欧，沟通大西洋和印度洋，东西方交通枢纽

      3、一湾二洋三洲四峡五海之地

【师】完成课本46页练习

【师】提问中东的地理位置与它成为世界热点地区有何关系。让学生通过课本资料和图片以及结合自己所学的历史甚至其它科目的知识举出例子。得出结论中东历史上就是重要战略地区，是三洲五海之地，沟通印度洋和大西洋。例举两场战争作为例证。

【生】亚洲西部，亚非欧三洲的结合部。

【生】热是由一地的地理纬度决定的，根据地理图册不难看出中东纬度较低，且处于热带沙漠气候。

【生】看书读图。

【生】上黑板圈出中东的范围

【生】不等于。

【生】多名学生上台来指出二者的区别

A同学说出中东有埃及，西亚没有。

B同学指出西亚有阿富汗，中东没有。

C同学指出中东包括土耳其的欧洲部分

【生】做笔记或者书上做记号

【生】回答一湾二洋三洲四峡五海之地具体代表的位置。

一湾指波斯湾，二洋指大西洋印度洋，三洲指亚非欧，四峡指直布罗陀海峡、霍尔木兹海峡、曼得海峡、土耳其海峡，五海指红海、阿拉伯海、地中海、黑海、里海。

【生】集体回答，学生写在课本上。

【生】举出例子

焦点二：为石油而战

【师】美国插手中东问题的关键性原因是什么？一副漫画进行展示。

【师】本区石油在世界上的重要地位

教师给学生三分钟时间准备，让学生分为三人一小组探讨另外三大因素对中东地区成为热点的原因分析。通过小组合作的力量，与其他组分享学习成果并加以讨论。

【生】展开激烈讨论，一名学生代表上台当老师，与大家讲解小组对中东水资源或者石油资源或者文化的认识。这名小老师可以提问，可以用自己准备的资料，可以用PPT呈现自己的设计成果，完全充当老师的角色。教师则变成学生，可以回答学生提出的问题，也可以帮助学生提供教学资料，比如如果有学生讲水资源的匮乏，老师就会提供一段中东地区干旱少雨到处都是沙漠的视频资料。

       总  结                                                                                                                                  

本节课以小老师与其他所有的学生的热烈探讨中结束，可是说没有正规的结束方式，但是为下节课的继续探讨作了很好的准备。

总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了调动所有学生的积极性，让学生自主学习地理知识，充分锻炼学生对地理课堂技巧与技能要求的掌握。本堂课以“中东这个世界焦点”为核心，将课本内容分为四个平行的部分展开。看似一堂心理历史课，其实对学生在地理课上的各个方面有很高的要求，最终还是落实到地理位置和气候与资源这些内容上。最后，在激烈的讨论中结束，给所有学生过一把教师瘾，从而激发学生对地理课程的兴趣。

?      反馈练习

?      教学反思

   本节课大胆的尝试将课堂交给学生，效果比较好，但是由于时间安排上不合理，因此只充分的发挥了部分学生的亮点，这是本节课的缺憾，后面上课我会继续调整改进。