山羊兹拉特教学实录

执教：水果湖高中 杨启金

【学情分析】：本课选自《外国小说欣赏》中的第七单元，学生对外国小说的欣赏大多处于把故事情节读懂的水准。

【学习目标】：本单元研究的话题是“情感的运行”。 力争通过本课的学习让学生能从“情感运行模式”的专业角度去鉴赏小说的构思和写作。

【教学方法】：引导探究式教学，和学生一起面对未知，填补小说留下的空白。

【教学器具】：重要教学信息借助PPT投示。开放式讨论话题不在PPT上预设答案，注重课堂现场生成。

【教学过程简录】

一、            检查预习，请学生复述小说主要情节。PPT投示主要情节及梳理方法。

二、            是什么拯救了山羊自拉特？你认为最重要的因素是什么？

生1：山羊自己的付出（产奶）和他的闪亮

生2：人心底的“柔软”，人的本性；双方的情感产生巨大的作用

生3：时间、暴风雪（朗读：可怕的暴风雪）

生4：干草垛（朗读）

师：哪一点才是最根本的原因？

生：双方的情感。如果不是这个，可以再卖。

三、            研讨单元主题（情感的运行）

PPT投示情感运行过程

四、            当他们明白后，这是一个怎样的世界？

（朗读：“天放晴了……”）

五、            1.这篇小说中，人与羊的情感是否一成不变呢？

卖羊前后：

伤心、不舍；犹豫；快乐

Ppt投示对比表格

2.家人对则特拉都是喜欢，开头和结尾有何不同？

生：开头，对宠物的喜爱（动物）；结尾是对家人的喜爱（人）。【质的变化】

师：小说的情感要保持一种蓄势待发的（状态）；朗读草垛中的对话。

Ppt投示对比

3.这篇小说里，山羊其实说过人的话。（朗读）

还原“咩~~~”字，山羊可能会说的话，学生尝试填补。

学生对读，分析几个“咩~~”，读。

4.重读以上对话——体会小说创作中“节制胜过放纵”的情感处理原则

六、比较阅读最后一节：选文的思考内涵；《儿童文学选粹》

Ppt投示选文比较段落

七、除了情感，你还能读出什么？

人和人应该如何相处？

亲情、贫富、等级、悲悯情怀、人类的自我拯救……

【教学反思】本堂课为学校“教学质量展示年”上的公开课，总体来说比较流畅。教学的定位是让学生站在专业的角度上读小说，怎样将阅读兴趣与阅读理论相结合是一个难题，本课做了初步尝试，取得了一定的效果。让学生参与体验，特别是让学生揣摩兹拉特的心理，填充人羊之间的对话空白时，学生揣摩得惟妙惟肖，将课堂气氛推向了高潮。通过“代入”，学生初步体会了情感冲突之酝酿、产生、发展、高潮、消弭的全部过程。

PPT虽然作为一种简单的教学辅助工具，但它在信息投示的及时性和直观性上，大大超过粉笔板书。信息技术的适当介入，让整个课程更流畅更完整。从信息技术应用角度而言，这堂课还是比较传统，比如小说中某些环境描写，如果能制作出简短的集声像一体的微视频，学生的体验会更好，这方面的技术有待进一步学习提升。