课堂

安排

教学内容

教师活动

学生活动

过程目标

激课前复习引 入     

1

1、课堂常规

（1）全班有序进入阶梯教室，调整座位

（2）师生问好

2、复习导入本课

（1）回顾 “环境问题”

（2）引入

（3）思考分析区域环境问题的一般方法

1、复习巩固

2、宣布课的内容

333 3、引导思考

一．教法：

1、回顾必修二第6章所学“环境问题”

2、引入：认识和综合治理这些环境问题，是区域可持续发展的保证。以我国西北地区荒漠化防治为典型案例，探讨在不同的区域如何进行不同的生态环境建设。

3、思考分析区域环境问题的一般方法，结合这样的方法进行本区域“西北”荒漠化的分析

二、要求：思考后请学生回答问题

学生思考并回答总结

回顾已有知识，建构答题框架

建立良好的课堂常规

通过区域环境问题的分析，建立区域分析的地理思想

学

习

体

验

一、用图片和文字材料分析了解世界和我国的荒漠化现状。

二、荒漠化的过程

三、荒漠化的概念

1、发生地区

2、本质

3、形成原因

4、表现形式

5、类型

四、我国荒漠化最严重的地区——西北地区

（一）、西北地区的概况

1、位置和范围

（1）位置

（2）范围

一、用图片和文字材料分析了解世界和我国的荒漠化现状。

二、提问并出示投影总结：荒漠化的过程

三、提问并出示投影总结：荒漠化的概念

1、发生地区

2、本质

3、形成原因

4、表现形式

5、类型

(1)出示投影：土地沙漠化的图片；理解概念；

（2）出示投影：石质荒漠化的图片；理解概念；

(3)出示投影：次生盐碱化的图片；理解概念；

（4）出示投影：红漠化的图片；理解概念；

(5)落实巩固“四化”及分布地区

四、

1、出示投影“西北地区的位置和地形图”“中国干湿地区图”，要求学生根据红色的界线落实具体的位置和范围的地理事物。

一、学生分析总结：我国是世界上荒漠化最严重的国家之一，主要表现在荒漠化类型多样、面积较广、受害严重。

二、学生分析总结荒漠化的过程；并填写学案。

（1） 结合所学知识，思考土地沙漠化的分布地区

（2） 结合所学知识，思考石质荒漠化的分布地区

（3） 结合所学知识，思考次生盐碱化的分布地区

（4） 结合所学知识，思考红漠化的分布地区

（5）读图思考并落实地图“四化”及分布地区

回顾“地理位置”的答题模式，并结合地图落实位置和范围。

提高分析和提炼总结材料的能力

用形象的图片投影给学生留下直观而深刻的映像。

提高识图析图能力和结合已有知识进行迁移的能力

巩固落实考点

梳理“地理位置”的答题框架，巩固“位置”的答题模式。

                           学习体验

2、地形

3、气候

4、主要景观——草原、荒漠为主

5、荒漠化的自然背景

2、出示投影“西北地区位置和地形图”，要求学生读图分析西北地区的东西两侧的地形。

3、出示投影“中国气候类型图”，要求学生读图分析西北地区的气候类型。

4、出示投影“西北地区自西向东降水和植被景观的变化”，要求学生读图分析西北地区载畜量、自然景观、干湿状况、农业特色自东向西的变化

5、出示投影让学生总结

（1）干旱包含着荒漠化的潜在威胁

（2）气候异常是荒漠化的主要自然原因

读图分析西北地区东西两侧的地形和气候类型

合作探究，填写表格

合作探究，填写学案

培养学生的读图析图能力。

培养学生合作学习的能力。

总

结

评

价

一、归纳总结：荒漠化的自然原因

二、学练评价

1、要求学生总结荒漠化的自然原因

2、用歌词进行改编

3、鼓励，提出希望

要求：

1、学生总结并填写学案

2、用歌词改编荒漠化的自然原因

建构答题模式，培养学生的地理思维能力和应试技巧以及创新能力。

教具准备

自制多媒体片段：中国沙漠化土地分布图、西北地区的地理位置和地形图、西北地区干旱成因关系图、西北地区东西方向水热状况和自然景观演变图等

课后反思

本课为平行班的分层教学，学生学习效率比较低，本课重在学习行为习惯的训练、养成以及基础知识的落实，并结合高考的考点对学生进行适应性的训练和提升。但即便教学进度如此之慢，依然只能让学生有所行动，而掌握情况还是不尽人意，所以今后的课堂教学还应有更多的吸引学生兴趣的地方，让他们更有效的学习和进步。