题目:在实际教学过程中,您是如何运用信息技术来辅助您的教学的?请结合本次培训所学知识和所教学科的教学特点,组织实施一节使用信息技术的课,提交本节课的完整教学设计方案,并附教学照片2--3张。
作业要求:
(1)提交一份能够体现学科教育与信息技术应用充分整合的教学设计方案。完整的教学设计包括:一份设计文稿(doc格式)和配套的教学演示文稿(ppt格式)
(2)教学设计文稿应包括:学情分析(学生、教材、课程等);三维目标剖析;教学法说明,教具及信息技术设备设置说明,所有应用环境及软件的说明;教学过程,师生互动过程;教学评价方案;教学反思。
(3)教学演示文稿要求:主题与教学设计要对应,能够体现教学设计的意图和思路。具有一定的画面设计,并能融合一定的教学资源。
提交要求:
(1)请将设计文稿与演示文稿一起上传平台。
(2)字数要求:不少于300字。
(3)内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
(4)为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
(5)请在截止日期前提交,逾期无法提交。
教学重点:初步感知平移现象。
教学难点:能在现实生活中找,辨别平移现象。
教学工具:ipad
教学过程:
【设计意图】根据皮亚杰的智力发展理论,接受小学教育的儿童年龄在7—12之间,处在儿童智力发展的“具体运算阶段——形式运算阶段”。这时的儿童需要对具体事物进行观察,需要在真实的事件中构建知识。因而我运用ipad功能为学生创设真实的动态实物引入,这些生活中的现象平时学生都见过但并没有过多的眼光停留,因此安排集中在课堂上观察学生的兴趣更浓后,求知欲更强。通过引导学生仔细观察、用简单的语言表达以及用手势做一做等活动,学生初步感知这些就是平移现象。鼓励学生说说生活中见过的平移现象,帮助学生理解平移积累感性体验,同时渗透将实际问题转化为数学问题的思想。
二、实践操作,探索新知
看,小精灵提出了一个什么问题呢?一起来读一读。
你能找出问题中的关键词吗?
哪几座房子通过平移能相互重合呢?
⑴探究平移的方法:第一组①和④。
⑵探究平移的特点:第二组①和⑥
师:刚才大家说①和⑥也能通过平移相互重合,谁愿意来移一移?
【三】再次操作体验特点:第三组④和⑥。
师:还有④和⑥,同桌之间,两人合作,一人说口令,一人平移。师:通过平移④和⑥是不是也能相互重合?
【设计意图】把时间和空间交给学生,让学生在小组内动手操作,实现合作学习,再次感知并体验物体平移时的特点。
(二)探究通过平移不能重合的情况,验证特点
师:通过刚才的学习,你们已经知道了平移的特点,我有个问题想考考大家,那这几座房子通过平移能重合吗?说说原因。
【设计意图】通过不能重合的情况,巩固学生对新知的运用。
三、练习巩固,拓展欣赏
1.下面我们就用平移的知识,去解决一些简单的问题吧。
2.接下来我们来玩拼图的游戏,在拼一拼的过程中会有关平移的知识吗?
练习七第6题
3.教材30页做一做
4.欣赏
师:原来用平移的知识还能解决问题呢。其实啊生活中还有很多地方用到了平移。
【设计意图】本节课的练习部分主要是教材上的3道题,呈现了由易到难的层次。我将做一做和课后练习做了顺序的调整,其主要原因是练习七中的第4题,与例题的呈现形式基本一致,学生能正确判断出哪些通过平移能重合以及为什么不能重合,紧紧围绕平移的特点。另由于利用ipad技术,学生可以任选颜色涂色,快速、轻松、简洁。练习七中第6题,难度稍微高些,学生需要先确定判断的标准,在观察的过程中发现三角形或平行四边形作为选择标准,并且学生可以利用ipad进行拼一拼的游戏,感知更直观。最后完成例题后的“做一做”,学生可以事先将教材上121页中的学具剪下来,重点是利用学具怎么画,在画小汽车的过程中再次感知平移的特点。整个练习环节我充分运用现代信息技术的优势,让学生在轻松、趣味的游戏中演绎抽象的数学知识,寓学于乐,这样不仅学生积极性高,同时也能有效的检验学生的知识掌握情况,并且让学生从多种感官上获得愉悦的体验。
四、自我评价,全课小结
1.同学们这节课你对自己的表现满意吗?如果满意,为自己的表现点个赞吧。(打开ipad操作程序)
2015年