《口算除法》教案

执教人：吴涛

教学内容：课本P71例1、例2

教学目标

知识与技能：

1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。

过程与方法：

通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

情感、态度和价值观：

培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

重点   掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

难点   培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学过程

教师导学  

一、准备题：

1、20、50、120、150分别是几个十？

2、口算，说说你是怎样计算的：

60÷2  80÷4   90÷3    120÷6

二、新授：

1、出示例1  

（1）有80面彩旗。每班20面。可以分给几个班？

师：你知道了什么？求什么？用什么方法算？

生：我知道有80面彩旗，每班20面。求可以分给几个班。用除法算。

80÷20

师：你会口算吗？

生：80÷20=4

师：为什么等于4？你是怎样想的？

小组交流讨论。小组汇报：

生：8个10，每两个10分成一份，可以分成4份；

因为4个20是80，所以80÷20=4。

练一练：  

80÷48=     90÷30=       83÷20≈       80÷19≈ 

（2）自学例2：

        150÷50=

师：计算这道题时怎样想？

150里面有几个50？

几个50是150？

 生：150是15个10，50是5个10，15个10除以5个10，商3。

练一练：

120÷40    150÷50    160÷80  

想一想：

122÷30≈          120÷28≈

小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 

三、练习：

1、口算下面各题  

2、算一算，找规律

3、解决问题

3、解决问题

四、总结

 今天你学会了什么？

五、作业：

    练习十二第4题。

课后反思: 

 《口算除法》是一节计算课，本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。力图数学计算教学体现“算用结合”，为了顺利突破本节课重难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点： 
    1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，本课从课前引入、新知学习到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。 
    2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。 
    3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。

4、在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。课堂节奏相对缓慢，课堂上欠缺高潮。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致学生在计算中出现0的处理不恰当。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。
    总之，一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟，有遗憾，它将为我以后的课堂教学借鉴。                 

                                                水一小    吴涛

2015年10月