第7课   东西方文化交流的使者（教案）

(人教版《世界历史》上册)

湖北省水果湖第二中学    魏红梅

教学目标

1、知识目标：

让学生知道阿拉伯数字是印度人发明、经阿拉伯人传播到欧洲乃至全世界；了解马可·波罗来华的主要史实；认识世界各民族、各地区和平交往的历史意义。

2、能力培养：

（1）指导学生阅读《丝绸之路》路线图、《阿拉伯帝国版图》等，培养学生读图能力。

（2）引导学生分析丝绸之路对东西方文化交流的意义、阿拉伯人之所以能充当东西方文化交流使者的原因、阿拉伯数字传播的作用、各民族各地区和平交往的历史意义等，培养学生分析、归纳、阅读材料提取有效信息的能力。

3、过程与方法    注重学生的自主学习和探究拓展。

例如，“丝绸之路——东西方文化交流的通道”这一问题的设计思路是，先引导学生阅读课文第一目“阿拉伯数字”的由来和课后自由阅读卡“阿拉伯帝国与中国的交往”，归纳通过丝绸之路哪些东方的文化与物产传到西方，又有哪些西方文化与物产传到东方，在此基础之上，学生再来分析丝绸之路对东西方文化交流起到的作用。

“各民族各地区和平交往的历史意义”既是本课的重点，又是本课的难点，为了让学生能通过自己的分析和理解回答这一问题，安排以下三个步骤：一是让学生在活动中体会阿拉伯数字传播的作用，进而了解阿拉伯人对东西方文化交流做出的贡献；二是给出《马可·波罗行纪》的内容摘抄，让学生从中分析《马可·波罗行纪》带来的影响；三是指出阿拉伯人往来于丝绸之路的商贸行为以及马可·波罗来华，都是东西方之间的和平往来，学生再以阿拉伯人和马可·波罗对东西方文化交流做出的贡献为例，分析各民族各地区和平交往的历史意义。

在课文讲授过程中的其他问题的解决，都尽量引导学生从自己已有的知识积累和课文提供的资料，以及老师提供的素材中，分析得出结论。

4、情感态度与价值观教育

通过让学生讲述张骞出使西域的故事，学习古人不怕困难、百折不挠的精神；引导学生分析各民族各地区和平交往的历史意义，认识和平往来对人类进步产生的积极影响。

教学重点：阿拉伯人与马可波罗对世界文化的传播与交流做出的贡献。世界各民族、各地区和平交往的历史意义。

教学难点：世界各民族、各地区和平交往的历史意义。

课前准备：

（1） 了解学生已经积累的知识；

（2） 搜集、整理与东西方文化交流有关的资料；

（3） 设计教学思路，准备课件。

教学过程：

教学过程			老 师 活 动	学 生 活 动
导 入	前导入		播放本课有关图片及音乐	入场、就座
	导入		拉近与学生的距离；由世界杯比分导入本课。	看世界杯录像，回答有关问题。
正 文 讲 授	东西方文化交流的通道——丝绸之路		1、引导学生了解丝绸之路路线。 2、鼓励学生讲述张骞故事。 3、引导学生分析丝绸之路对东西方文化交流的作用。	1、介绍丝绸之路路线 2、讲述张骞故事。 3、归纳经丝绸之路传播的东西方文化与物产。 4、分析丝绸之路对东西方文化交流的作用。
	东西 方文 化交 流的 使者	阿拉伯人和阿拉伯数字	1、引导学生结合阿拉伯帝国版图和有关材料，分析阿拉伯人能够充当东西方文化交流使者的原因。 2、启发学生从阿拉伯数字对学习、生活的影响,认识阿拉伯数字传播的作用，体会阿拉伯人对东西方文化交流做出的贡献。	1、观察阿拉伯帝国版图的特点，分析材料，归纳阿拉伯人能够充当东西方文化交流使者的原因。 2、用阿拉伯数字以外的方式表示比赛得分、列举生活中运用阿拉伯数字的例子，认识阿拉伯数字传播的作用，体会阿拉伯人对东西方文化交流做出的贡献。
		马可波罗与《马可波罗行纪》	1、引导学生认识马可·波罗对中国文明的向往和在中国的主要活动。 2、给出《马可·波罗行纪》摘抄内容，引导学生分析此书在欧洲的影响。	1、 讲述马可·波罗来华的原因 2、 阅读课文,归纳马可·波罗在中国的主要活动。 3、 阅读《马可·波罗行纪》摘抄内容，分析此书在欧洲的影响。
			引导学生归纳东西方文化交流的使者指的是谁？	分析东西方文化交流的使者所指对象。
	世界各民族各地区之间和平往来的历史意义		引导学生以阿拉伯人和马可·波罗对东西方文化交流做出的贡献为例，小组讨论世界各民族各地区之间和平往来的历史意义。	分析阿拉伯人和马可·波罗对东西方文化交流做出的贡献，讨论世界各民族各地区之间和平往来的历史意义。
小结、布置作业			1、假设你是古丝绸之路上的居民，想象一下往来丝绸之路的商人给你生活带来的变化，写一篇小文章或观察日记。 2、以“阿拉伯人（或马可·波罗）——东西方文化交流的使者”为题写一篇小论文。要求：列出参考书目，不少于3本。 3、以“东西方文化交流”为主题，编辑一期历史学习小报。

          

第7课   东西方文化交流的使者（教案）

一、导入

告诉大家一个小秘密，内蒙是老师从小就很向往的地方，所以今天能有机会来到这里和同学们一块学习,老师真的感到非常高兴，特意给大家准备了一个小礼物，请看大屏幕。（幻灯：世界杯录象）意大利队对法国队最后的比分是？——6：4。

师：这6、4叫什么数字？——阿拉伯数字。

师：阿拉伯数字是谁发明的？

师：看来，不是每个同学都很清楚，没关系，下面我们来一起学习第7课 “东西方文化交流的使者”，这一课将告诉我们答案。（幻灯：课题）

二、正文讲授

（一） 东西方文化交流的通道——丝绸之路

说到东西方文化的交流，我们不能不提到横亘亚欧大陆之间的一条非常重要的商路，这条商路的名称是？——丝绸之路。（大屏幕显示板书）

丝绸之路有陆上丝绸之路和海上丝绸之路。（大屏幕显示“丝绸之路”地图）大家看大屏幕上显示的是陆上丝绸之路的路线图，同学们回忆一下已经学过的知识，想想对开通陆上丝绸之路功劳最大的是谁？（显示张骞画像）哪位同学能给我们讲讲张骞的故事？（他深知出使西域的艰险，路途遥远，沿途河谷纵横，山岭连绵，沙漠浩瀚，而且匈奴已经控制了前往西域的必经之地，还是满怀豪情出发了。虽然他们计划周密，昼伏夜行，仍被匈奴发现，被俘虏了。给匈奴贵族放牧牛羊，充当奴隶，他面对种种严峻的考验，表现出超越常人的坚韧与毅力，始终没有忘记自己肩负的使命。匈奴贵族的威逼利诱都对他不起作用。十一年后趁监视松懈，逃出匈奴，历尽艰辛（风餐露宿，缺粮断水）到达目的地大月氏。在返回长安的归途中又被匈奴俘虏了，一年后才逃出来，回到长安。）张骞表现出的百折不挠，不畏艰险的人格魅力确实令人感动。

我们班哪位同学地理知识最棒？请你给大家介绍一下这条丝绸之路的大致路线。从长安出发，向西经过河西走廊出玉门关之后，分为南北两道，一个重要原因是因为天山和昆仑山之间有浩瀚的塔克拉玛干沙漠。沙漠以北的称为丝路北道，沙漠以南的称为丝路南道。这么远的路程，主要运载工具是？——骆驼、马等。提到骆驼，我们就会想到沙漠。大家看丝绸之路途中的地理环境是怎样的？好不好走？有浩瀚的流沙，耸立的雪山，还要越过高原，气候恶劣，所以非常辛苦。

大家阅读课文41页第一目“阿拉伯数字的由来”和45页课后自由阅读卡，看看通过丝绸之路，哪些东方的文化与物产传到西方？又有哪些西方的文化与物产传到东方？（学生回答后，屏幕显示）。大家想想，丝绸之路在东西方文化交流中起到了什么作用？他使物质财富互通有无，精神文化交汇更新” ，带来了人们生活质量的提高与内容上的丰富，推动了整个人类文明的发展。被人们称为古代文化的彩带。所以我们说丝绸之路是东西方文化交流的重要通道。

丝绸之路开通后，各国的使者、商人往来于这条重要的商道上，其中有一个国家的人们曾经扮演过非常重要的角色，那就是阿拉伯人。（幻灯：板书、阿拉伯人、地图）

（二）东西方文化交流的使者

1、阿拉伯人与阿拉伯数字

大家看，这是阿拉伯人身着传统服装，这是阿拉伯帝国的版图。阿拉伯人集中生活的区域阿拉伯半岛处于欧洲、亚洲、非洲三洲的连接地带，阿拉伯帝国最强盛的时候的版图是我们图中深黄色部分，大家发现它有什么特点？（地跨欧、亚、非三洲）。同学们知不知道，阿拉伯人信仰什么宗教？——伊斯兰教，我们来看看以下两则材料：，材料一：在伊斯兰教经典《古兰经》中规定：鼓励与保护工商业是所有信徒的义务和美德。说明阿拉伯人有什么特点？——重视工商业的发展。材料二：伊斯兰教创始人穆罕默德说过的一句话“学问虽远在中国，亦当求之”，这句话是什么意思？这位同学给大家解释一下？这句话说明了什么？——说明阿拉伯人好学的精神和对中国文明的向往，，还可以看到阿拉伯人对不同文明开放的心态。

同学们结合阿拉伯半岛的地理位置及阿拉伯帝国的版图和这两则文字材料，分析一下：阿拉伯人能够充当东西方文化交流的使者有哪些条件？（学生分析，教师给予肯定，如分析全面、准确、表达清楚、给他鼓掌等）结论：便利的地理条件，重视商业，善于学习，愿意学习他国先进的文化。

我们再来看看阿拉伯数字（幻灯显示），大家告诉我阿拉伯数字是哪个国家的人发明的？（幻灯显示）为什么人们把他叫阿拉伯数字呢？（幻灯显示）

——因为这种记数法被阿拉伯人学会并改造后，传到欧洲，乃至全世界。

同学们还不记得意大利对法国的最后比分是？——6：4。现在大家充分发挥自己的聪明才智，好好想想，除了阿拉伯数字外，我们还可以用哪些其他的方法表示这个6：4呢？同学之间可以相互讨论，我相信我们班的同学都是非常聪明的，一定可以想出很多种方法。讨论好了的同学将讨论结果写在黑板上。

如果把大家想到的新的表示比分的方法推荐给国际足联，大家觉得被采纳的可能性大不大？为什么？

确实阿拉伯数字简单、好认。大家能不能说说在自己的学习、生活中，运用到了阿拉伯数字的例子有哪些？那你觉得阿拉伯数字的传播有什么作用？——便利了人们的生活，有利于世界各民族之间的交流，同时也促进了数学这门学科的发展。看来，阿拉伯数字的传播，作用还真不少。当然阿拉伯人不仅仅传播了阿拉伯数字，还给中国带来了阿拉伯的天文学、医学知识，伊斯兰教和伊斯兰文化，还把中国的造纸术、丝织技术、绘画技术等传到西方，所以，我们教材把阿拉伯人称为东西方文化交流的使者是非常有道理的。

2、马可·波罗与《马可·波罗行纪》

我们再来看，经过丝绸之路来到中国，对东西方文化交流起到重要作用的另一个重要历史人物——马可·波罗（幻灯：板书、图片）

图中红色的路线是马可·波罗走过的路，他大致是沿着陆上丝绸之路来到中国，从海上丝绸之路回国。

有没有同学知道他为什么到中国来？——欧洲的商业在13世纪发展很快，特别是地中海沿岸的意大利，马可·波罗就是意大利人。他的父亲和叔叔就是威尼斯的商人，他从小就从到过中国的商人那里听到了有关中国的介绍，所以非常向往中国，当然这也反映出中华文明在世界上的地位。

同学们仔细阅读课文，看看马可·波罗在中国有哪些重要活动？（1271年，17岁时来到中国，得到元世祖忽必烈赏识，在元朝朝廷中任职，曾视察长城内外，大江南北。认真考察当地风土人情和物产。在中国生活17年后回国。）

 马可·波罗的经历与见闻在哪本书里有记载？——《马可·波罗行纪》。这本书是不是他本人写的？不是，是他本人口述，他的狱友罗思蒂谦记录的。

老师这有一本《马可·波罗行纪》，因为课堂上时间有限，不好给大家传阅，不过老师从这本书中摘抄了部分内容，大家看大屏幕。大家认为：这本书在欧洲产生什么影响？

参考答案：一是向西方世界展现了迷人的中国文明，传播了东方文化；二是激起了欧洲人对东方的憧憬和向往，对后来新航路的开辟起到了强烈的刺激作用。新航路的开辟在后面将会学到，我非常希望今后还有机会能来乌兰浩特，和大家一起学习。

说到这，请同学们想想：我们这一课的课题东西方文化交流的使者应该指的是——穿梭往来于欧、亚大陆的人们。典型代表有阿拉伯人和意大利旅行家马可·波罗等。

我们看，阿拉伯人往来于丝绸之路进行贸易活动、马可·波罗来华这些都是不同民族、不同地区之间的和平往来，这种和平往来的方式不同于我们第6课学到的暴力方式，请同学们以阿拉伯人和马可波罗对东西方文化交流作出的贡献为例，以四人为一小组，讨论世界各民族各地区之间的和平往来有什么历史意义？（学生讨论、回答问题，老师可提示学生。）

（三）世界各民族各地区之间和平往来的历史意义

老师也准备了一个答案，供同学们借鉴：这种和平往来促进了世界各地区人民之间的相互了解，加深了彼此间的联系与友谊；传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族经济与文化的发展，使世界日益成为一个息息相关的整体。

大家看，一个小小的足球，把世界上不同肤色、不同民族、不同地区的人们凝聚在一起，这也是和平往来加深了人们间的联系与友谊的具体例证。

三、课后作业

     大家看这三道题目，你可以根据本人的兴趣爱好任选一题完成：

1、假设你是古丝绸之路上的居民，想象一下往来于丝绸之路的商人给你的生活带来的变化，写一篇小文章或观察日记。

2、以“阿拉伯人（或马可·波罗）——东西方文化交流的使者”为题写一篇小论文。

要求：列出参考书目，不少于3本。

3、以“东西方文化交流”为主题，编辑一期历史学习小报。

四、结束语

老师武汉的学生也制作了这期历史学习小报。他们听说我要来美丽的乌兰浩特，特意让我把他们的作品带来，作为礼物送给大家。希望能和乌兰浩特的同学们有更多的交流。我已经在我们教室墙上张贴了一部分，大家下课后可以看一看。