题目:在实际教学过程中,您是如何运用信息技术来辅助您的教学的?请结合本次培训所学知识和所教学科的教学特点,组织实施一节使用信息技术的课,提交本节课的完整教学设计方案,并附教学照片2--3张。
作业要求:
(1)提交一份能够体现学科教育与信息技术应用充分整合的教学设计方案。完整的教学设计包括:一份设计文稿(doc格式)和配套的教学演示文稿(ppt格式)
(2)教学设计文稿应包括:学情分析(学生、教材、课程等);三维目标剖析;教学法说明,教具及信息技术设备设置说明,所有应用环境及软件的说明;教学过程,师生互动过程;教学评价方案;教学反思。
(3)教学演示文稿要求:主题与教学设计要对应,能够体现教学设计的意图和思路。具有一定的画面设计,并能融合一定的教学资源。
提交要求:
(1)请将设计文稿与演示文稿一起上传平台。
(2)字数要求:不少于300字。
(3)内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
(4)为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
(5)请在截止日期前提交,逾期无法提交。
学情分析:《手绘线条图像——会说话的图画》教案
湖北省水果湖第二中学 柳燕
本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科独有的特征。
教材分析:
七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画,但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的,甚至是否定的,如果很正式地布置手绘线条作业,学生可能会放不开,不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中,自然而然地运用了手绘线条,就会使他们增强自信,放开去画,并体验到其中的乐趣。
教学目标:
1、显性目标:
通过本课的学习,能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象,并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标:
培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力,培养创新精神,发展个性,激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重难点:
教学重点:
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点:
能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达,并能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象归纳、处理,抓住关键,创造性地表达。
教学准备:
教学用具:多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片、有色纸、吸铁石。
学习用具:图画纸、水性笔等绘画用具。
教学过程:
一、 创设情境,导入新课:
(大屏幕显示)“请你帮帮忙”:一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝,但语言不通,怎么办呢?请大家帮他想个办法。
学生回答:打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来,让大家评价谁的表达最明确。
教师归纳:刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达能力,今天,我们就来学习手绘线条图像的知识。
二、 探讨新知:
1、手绘线条图像的起源:
在文字没有出现以前,人们使用手绘线条图像传达信息和交流。(展示:贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘;手绘象形文字—文字的起源)
2、手绘线条图像的发展:
在当今社会,信息技术的飞速发展,使我们面临“读图时代”的挑战,用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会,生存和交流的能力之一。
3、欣赏、讨论、分析:
(讨论手绘线条图像的功能和用途)
提问:手绘线条图像有哪些应用呢?
——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像,与学生共同分析,并要求学生注意观察。
A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用:
屏幕展示:食品使用说明图—说明食用方法及用量;
化学实验演示图-标明实验器材及记录实验状态;
风景区示意图—展示景区风貌,说明景点位置;
影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿(交流);
建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。
B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用:
屏幕展示:毕加索——和平的面容(抒情);
夸张的手绘线条——漫画(叙事);
服装设计——用清晰、明快的线条说明服装的款式。
小结:手绘线条图像的功能(请学生填空):
——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能,是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
优点:可视性强,快速方便。
(不受时间、地点限制,不受工具技法约束)
4、(屏幕显示:做个游戏吧——“猜猜看”)
把全班学生分为两大组,分别选两位同学到黑板前,A手拿写有各种物品名称的卡片,向B展示,B在黑板上快速画出所写物品,同组学生齐猜,猜对后才能展示下一张卡片,以此类推,进行手绘线条图像表达的游戏。教师用秒表计时,限时一分钟,猜的多的一组获胜。(通过游戏过程,感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣)
提问:同学们为什么在如此短的时间内,能猜出这么多物品呢?
——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。
三、创作实践:大家画一画
——你能在5分钟内画出来吗?
1、星期天的时间安排;
2、从家到学校的路线图;
3、喜欢的卡通形象;
4、最喜欢的服装、文具、食品……
(请你根据平时的观察,抓住物象特征,体现出自己要表达的内容,大胆、果断地用线,充分发挥想象力、创造力)。
四、展示与评价:
1、各组学生对作品展开自评与互评,交流感受。
2、小组推荐作品,共同赏析。
请几位学生到展台前,通过大屏幕展示自己的作业,接受同学们的评价,并进行自我说明,教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。
五、欣赏体验:神奇的手绘线条图像
手绘线条图像还可以传达丰富的内容和情感,它是会说话的图画。下面我们来欣赏一段视频,看手绘线条图像说了些什么?
(播放《线条先生视频》,幽默的主题,极具戏剧性的画面,让学生充分感受到手绘线条图像的魅力)。
六、总结:
今天,我们学习了手绘线条图像的有关知识,了解了它的广泛用途,也感受到它的独特魅力。作为21世纪的公民,未来的主人,手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一,希望大家能把它运用得更好,为生活带来更多的方便和乐趣。
教学评价方案:
|
画面表达明确 |
线条大胆果断、生动流畅 |
好 |
|
|
一般 |
|
|
教学反思:
本课的游戏环节有些乱,纪律不是很好,在课堂组织上还可以更加紧凑些。
2015年