标 志 设 计

水果湖高级中学  丁鸿翔

一、教材分析
1.内容及作用
    本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生巩固旧的知识的分类、并对标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用性很强的设计艺术，生活中随处可见，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉效果，给每位观感者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美的双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。 .

2.教学目标
    根据教学大纲和教材要求，为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标可分为两个方面：

1知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点
2能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力

3.教学重点和难点
因为标志的强烈实用性，并确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于每位学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。
通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。

二、教学方法
依据本课的性质，我主要采取“启发——引导法”，以实例为线索，引用实例图片，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用多媒体手段进行现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

三、学法指导
标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课运用了大量实例和制作过程的演示，使学生在形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插引出学生都熟悉的标志，增加了直观性。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、教学程序
本节课教学由导入、新授、指导、小结四个环节组成。
1.导入
上课以后，我先向学生展示我们所熟悉的印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。
2.讲授新课
<1>让学生掌握标志的基本分类
集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志;

商标：经过登记注册的商品标记。

节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。

识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。
<2>标志的图形类别
具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、动物园等具有代表性的标志。
抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。 
文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。‘中国铁路’是中文工和人的组合，‘美国柯达胶卷’和‘日本制帽公司’是英文变形。
<3>标志的构成手段
因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。 举例介绍中国银行设计思路和北京奥运会五环的标志设计整包装情况，并出示实物。
3、作业要求
1展示课前制作标志---禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：

（1）确定制作标志的大小
（2）画出大体轮廓和比例
（3）进行细部的加工
（4）填充颜色
2学生作业
从课本中选择北京奥运会，奥运五环等标志中的一个标志，然后按要求进行临摹练习。
4、课堂小结
总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。