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教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”如果一个教师固步自封，只看课本、教参，势必导致耳目闭塞、孤陋寡闻，势必被滚滚的教育改革洪流所淘汰。因此，我们需要持续学习，不断给自己“充电”“刷新”。我们只有具备了广博的知识和多方面的技能，才能在课堂上游刃有余、挥洒自如，成为一个富有魅力的教师。

那怎样才能成为一名研究型的教师呢？根据自己的体会，结合专家的讲座，我认为可以通过以下途径去实现：

一、在阅读书籍中积淀

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，读书是让我们眼界开阔、头脑睿智的重要途径。但令人担忧的是，现实中不少教师要求学生读书，自己却以事情多、工作累等为由，将读书抛之脑后。

阅读的时间从哪里来？华东师大教育学博士李冲锋教授给了我们很好的建议：1.“心里来”。名师的课堂之所以焕发生命活力，其中很重要的原因是读书让他们底蕴渐丰，功底日深，从而走上了教育教学的自由王国。我们只有心中真正意识到读书对于教师的重要性，才能养成阅读的习惯。2.“固定来”。要严格规定每天阅读的时间。时间管理学上有一条著名的“巴金森法则”，即：你有多少时间完成工作，工作就会自动变成需要那么多时间。”不妨给自己下一道通牒，读一本书必须要在一周或一个月看完，要设定一个阅读时限，以便于自己认真执行。3.“挤着来”。鲁迅先生说；“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”教师要善于利用好时间的边角余料。

教师应该读哪些书呢？江苏省小学数学特级教师储冬生告诉我们，首先要读关于学科本身的书，其次是教育文化方面的经典文献，如陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基等国内外教育家的著作，也要关注时下专家与名师的思想、实录，如魏书生、李吉林、窦桂梅、王崧舟、薛法根、孙双金等，他们的文章高屋建瓴，更能给人指明方向。当然，读书不仅要精而深，而且要广而博，教学以外的文学类、美学类，甚至经济类等方面的书都要涉猎。

二、在教育网络中提高

当今世界，信息技术飞速发展，我们切身体会到今天的教育已然无法离开网络，网络也为教育者打开了一个敞开、明亮的世界。借助网络，我们可以搜集最丰富的信息，如“费尔教育”为我们提供了很多备课、教学所用的教案、课件、试题等；借助网络，我们还可以实现资源共享和最广泛的交流，如我们小语教师最喜欢的“凤凰语文论坛”；借助网络，我们可以展示最个性的风采，如国家教育部联合中央电教馆为广大教师搭建的“一师一优课”的晒课平台等。

作为一名21世纪的教师，要有从网络提取信息的基本能力，然后把最新的理念应用到教育教学中来，让网络成为自己专业成长的摇篮，以更好地服务于教育,服务于我们的学生。

三、在听课评课中成长

听课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、易操作的教研形式。“三人行，必有我师焉”，目前很多学校都成立了集体备课小组。我们不能让它流于形式，平时应该多开展一些扎实有效的活动，如听评课等，通过组内交流，可以取人之长，补已之短。同时，应寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，听听其他学科老师的课，听听其他学校同行的课，尤其是倾听名优教师的课，对自身成长也是大有益处的。当然，听完课不思考就不可能有收获。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改进意见。这样，才能真正提高听课的实效性。

四、在实践反思中提升

江苏省中学语文特级教师沈庆九教导我们，教学与科研取得的业绩是成就名师的两大支柱，缺一不可。教学业绩是沃土，而教学科研则是沃土上开出的艳丽的花朵。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”是的，教师只有把先进的教学理论融入到实践之中，才能让学生得到真正的学识，自己得到真正的发展。作为一名教师，我们应始终立足课堂教学，认真读学生、读教材，力求做到“走进学生心灵，尊重学生选择；追求课堂诗意，改善师生关系；改变教学评价，让学生享受学习的快乐。”

课堂实践过后，我们会很自然地感受到成功的喜悦，或有对缺憾的思考，把这些上升为理论并及时记录下来就是反思，如课后小结、课后自评、随想录之类的小文章。就教学而言，实践本身产生的是经验，并不会产生智慧，只有在实践后反思，才会产生真正的智慧。以读促写，以写促读，才能相得益彰，逐步提高教科研水平。

课改是机会，是动力，也是压力，我们应踏着时代的节拍，与时俱进，争做一名研究型的教师。