初中美术教学与班级管理

我是初中美术教师，担任班主任工作已有19年了。有的家长说为什么叫一位美术老师来当班主任，学生比较听班主任的话，叫语文、数学、英语这些老师当班主任，能促进学生学习，美术又不考试，美术老师当班主任不行。在家长的质疑声中，我用实际行动证明美术老师当班主任一样很成功。

首先，我从美术课堂管理抓起，构建和谐教学环境，促进学生学习的一系列教学行为，是教师调控美术课堂内师生间、学生间关系从而有效完成预定教学任务的过程。要控制好美术课堂就 要抓住课堂教学中的每一个细节环节，充分调动学生学习的主动性，向课堂40 分钟教学要质量。课前准备的充分与否是一节课成败的关键。我强调一些简单的学习材料课前自己必须准备好。象水彩、毛笔、宣纸、墨汁等由老师准备，班干部发给学生用，这样学生手里都有材料，都能进行学习，课堂自然也就安静。班级的良好班风在开学不到两周就很好地树立起，学生在自觉有序的学习行为方面跨出了重要的一步，确保了课程的顺利进行。
    其次演示是美术专业教学中行之有效、必不可少的教学媒介，它能吸引学生的注意力还能促进学生专业能力水平的提高，发散学生的思维。教师的边示范边讲解，可以避免一些容易走的弯路和常见的错误，也使学生从“所以然”的感性认识轻松地过渡到“之所以然”的理性认识．借助网络的教学资源通过投影机投射到投影幕上，这样获得的“范画”图像清晰、直观，使学生理解起来比较轻松，也会产生强烈的感受和共鸣。学生就会有动手试 一试的念头。

最后是利用美术学科的特点进行班级管理。在班级管理过程中有一项很重要的工作就是出黑板报，每次出黑板报我都辅导学生如何排版如何美化报头和标题，学校检查班级黑板报的完成情况，我们班都得到好评。在学习管理这一环节，我利用早读课和晚修时间协助科任老师辅导学生学习，我经常跟学生说在解题的过程中，如果画画图，能帮助理解和记忆，比如说学语文、数学、生物等有了图，解题过程就清析很多。晚修时间学生比较喜欢和我探讨一些难题。我还利用美术学科的特点，开展各种各样的有意义的活动，例如校园写生，让学生在活动的过程中感悟生活、体会集体的温暖、体验团队精神的力量，让同学们认识到团队合作的重要性，学会挑战自我，增进班级团队的凝聚力。 我还注重培养学生的合作精神，有位教育学家说过：只有善于合作的人，才能赢得发展。强大凝聚力的班级要求学生有良好的团结协作精神。如何将一个看似一盘散沙的班级凝聚在一起，学会团结合作，我费了一番心思。在一次《纸立体造型》课上，当时的教学设计是要求每个学生自行准备纸张，或折、剪，或卷完成大小不限的纸立体造型，完成后拿到黑板上进行展示。因为学生完成后的很多作品太小，黑板太大，每个学生为了表现自己，一心想把自己的作品放在最显眼的位置上，谁都当仁不让。看到这样的情形，笔者灵机一动，将展示活动改为以小组成员的作品进行构图比赛，小组代表上讲台对作品作构思说明，评出最好的小组作品。这样一来课堂秩序井然，讨论的气氛浓厚，每个学生都在小组里认真地发表自己的见解。通过对学生自己评选出的最好作品的讲评，引导学生了解班集体的作用及理解同学的合作意义。以此为契机，笔者此后不断地鼓励学生参加各种比赛活动，通过这些活动让学生意识到团结的力量，让他们自觉地团结在一起。这样也极大地提高了学生的团结合作能力，班风也逐渐好转。 管理是一门艺术，教学管理更是一种智慧，不仅要会教还要懂得怎样管理课堂，组织好课堂纪律，懂得课堂管理的艺术，才能把自己的知识更好地传授给学生。