发布者：孟笑纳 所属单位：长葛市第一高级中学 发布时间：2020-12-20 浏览数( -) 【举报】
诗意语文导语例谈
长葛一高 孟笑纳
语文是有着独特魅力的学科，美在她有温度，知冷热，美在她有画意，有诗情。而一个合适的导语，可以创设情境，触动情感，唤醒记忆，传递美好，开启诗意语文的门扉，使学生在徜徉文字的同时，丰富体验，提升素养，增加美感。下面以自己教过的北师大版课文为例，谈谈几种导课法。
一、让背景重现
1、导语示例：《黄河化险》
同学们，今天我们能坐在这里，享用精神食粮；能回到家中，享受幸福安康。这些被我们习惯了的幸福生活，却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想。多少场惊心动魄的战斗，多少个前仆后继的身影，多少次生死关头的抉择，才换来了今天的幸福安康！这一切，我们怎么能忘！这节课，就让我们走近永远的丰碑，重读红色记忆——播放视频《红色记忆》相关情节：这一年的8月，率领中央机关转战陕北的毛泽东，被挤在三县交界的一个狭小地带，背后是沙漠，东面是黄河，南北均有大批敌军压来。而当时他率领的中央机关，警卫部队只有100余人，情况万分危急，形式空前严峻。课文《黄河化险》讲述的就是发生在这样生死关头的故事。
2、说明：《黄河化险》讲述的是国内革命战争时期，毛主席带领警卫部队化险为夷、绝处逢生的故事，学生不了解当时的战争形势，对文本中的人物的胆识和气魄不能准确体会，甚至对毛主席吸烟和骂人的情节产生误解。而通过观看相关视频和聆听老师的导语，使学生全面了解故事发生的背景，从而迅速进入文本，变成了置身其中的一名小战士，与文中人物同呼吸，共命运，准确把握人物性格和文章主题。如课文描述的是历史上的重大事件，特殊年代的特殊故事，人物的某种特殊情感，等等，都可以让背景重现，帮助学生更快更好地深入文本。呈现的形式，可以是视频，可以是文字，也可以是老师的阐述。
二、让作者发言
1、导语示例：《春风》
少年朋友们，你们好！
我叫林斤澜，当代写短篇小说的，人们把我与汪曾祺一起称为“文坛双璧”，还给了我“短篇圣手”的美誉。我的故乡在江南，工作在北京。经常在两地之间奔波，对江南春风和北国春风有着不一 样的情怀、感受和认识。我的这篇文章，虽是一个老爷爷在你们出生之前写的，有些话跟你们今天说的不太一样，但只要认真朗读课文，在老师的帮助下，在同学们的合作下，你一定可以和我心灵相通，成为“忘年交”的！
少年朋友们，跟我来吧！要积极主动哟，别忘了，你们才是课堂主人！
2、说明：林斤谰先生的《春风》一文，和朱自清先生的《春》相比，学生更喜欢后者。因为文中有不少学生较陌生的表达，对于文中作者所倾注的真情实感，不解其意。与其生硬地介绍作者，介绍写作的原因和背景，不如让作者开口说话，既达到了介绍之目的，又缩短了时空距离，拉近了作者和学生之间的关系，使文本氤氲着温暖的气息。
三、让疑问凸显
1、导语示例：《慈母情深》
（展示作者照片）：他就是梁晓声，当代作家，一个把写作当作儿时梦想的人。对他而言，作品第一次被发表，是多么值得欢呼雀跃的事情，可那时那刻，三十岁的他却哭着想起自己的母亲。他为什么哭？为什么最想自己的母亲？答案就在文章的字里行间，等着我们用心去发现，去感受。
2、说明：教师在反复阅读、充分理解文本的基础上，巧妙设疑，既可激发学生兴趣，推动学生迫不及待深入文本找寻答案，又可从某个角度提挈全篇。通过学生的自读和合作探究，一步步追踪溯源，最终在课堂结束时归结出问题的答案，首尾呼应，浑然天成。这是简单易行且行之有效的一种导课法。
四、让真情铺垫
1、导语示例：《下雨天，真好》
每回写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写。然而，这怎么可能呢？这段话是台湾著名女作家琦君所写，她创作丰富，代表作有《橘子红了》《桂花雨》《琦君寄小读者》等。但写的最好最多的，是怀乡思亲的散文。今天，让我们跟随琦君，走进江南的雨天，聆听她发自内心的赞叹——《下雨天，真好》。
2、说明：散文打动人的，无外乎蕴藏其中的情愫。能引领学生行走在看似随意散乱的字里行间，感同身受，喜作者之喜，忧作者之忧，与书中人物同呼吸，共命运，开课时的引导很重要。结合作者的身世或相关作品，营造情感氛围，做好铺垫，就能给学生正确的心理和情感暗示，使他们顺利解读文本，触摸到文本的灵魂。
五、让视野延展
1、导语示例：（《邹忌讽齐王纳谏》）
（1）（屏幕展示余秋雨文字）在欧洲,作为古代经典最醒目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多,只有一种难以烧毁的经典保存完好,那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑,而一代接一代传递性的诵读,便是这些经典连绵不绝的长廊。
（2）导语：战国时代，群雄争霸，逐鹿中原，战争频繁。时势造英雄，一大批智谋之士以自己的才干和胆识，游走于各国之间，他们的故事汇成了历史名著《战国策》。今天，我们将走进经典，翻开其中生动的一页——《邹忌讽齐王纳谏》。
2、说明：由《邹忌讽齐王纳谏》看到《战国策》，由《战国策》看到古代诗文经典，由古代诗文的经典看到中国五千年文明的独特魅力，这就是语文视野的延展。教师可以通过自己的导课，让学生窥一斑而知全豹，并激发他们“一睹豹容”的好奇心。这样的语文课堂，才可以思接千载，视通万里。
不管语文教改的风向如何转变，诗意之美都应是不可删除的“保留节目”。因为，这是语文之独特魅力所在。我愿用自己粗浅之法，抛砖引玉，使更多坚持追求语文教学之真、纯、美的教师，贡献出自己关于诗意语文教学的真知灼见。