发布者：徐虹艳 所属单位：许昌高中 发布时间：2021-01-08 浏览数( -) 【举报】
体育课中游戏教学中的应对策略
河南省许昌高级中学 徐虹艳
一、案例背景
现在户外运动中流行拓展项目中的破冰游戏。破冰的作用是把人与人之间的隔阂、不熟悉给消除，在户外拓展当中，成功的破冰是整个训练是否能达到预期效果的关键。我所教授的是中学体育课，作为起始学段一年级的最初的几节体育课很关键，往往决定了以后的课堂的氛围。
美国的黛安娜.贝利说“如果我的学生们逐渐喜欢上学习的过程，充分享受着求知的过程，珍惜自己所发现的东西，那么我想我已经成功了。”这节课就让我有了幸福的体验。
我借用传统游戏“喊数抱团”进行破冰演练，结果却在课堂上遇到了挑战，我用给游戏升级的办法激发学生的学习兴趣，有效的打破了坚冰，取得了较好的教学效果。
二、案例描述
这是新入校的一年级学生，班级里不仅有市直学校的毕业初中生，还有来自郊县学生，不同的毕业学校，不同的体育运动基础，不同的学情特点。学生们有些按捺不住奔放的心，总想到蓝天下、到绿茵场畅快的享受运动的快乐。
开学第二节课就是室外课，我发现像是有一块儿冰在这个班级的学生们中间。
“同学们，咱们今天来玩儿喊数抱团的游戏。”我朗声宣布。
还没有等我介绍游戏规则，人群中传来一声奚声，接着又不屑的说“这游戏早就玩儿过了，能不能玩儿个有新意的啊！”
听到奚声，我的心里猛地一惊。我环视着班级里的学生，各种表情映入眼底。
有像这位同学一样不屑一顾的，有无所谓的，也有眼睛里满满的渴望的。
市直中小学中体育课开的足，都是专业体育老师教授的，也经常承接各种观摩展示活动的现场做课，所以孩子们参与的多、体验的多、了解的多，像喊数抱团这种最基础的游戏基本上都玩熟了。
郊县的学生们体育课往往就是以中考体育加试为指挥棒，跑跳投常态化、竞技化，学生们每节体育课都重复着这三项考试项目，没有游戏激发兴趣、也缺少团队合作配合游戏，所以对于玩儿游戏，他们是渴望的。
如何均衡两种学情，两类学生呢？
“我的课堂我做主，我说玩儿什么游戏就什么游戏？ ”
“学生是上帝，学生想玩儿什么就听学生的呗。”
这两种念头在脑海里飞速驶过，我两种都有些特立独行，我决定找出均衡的第三种。
我微笑着对着刚刚发出奚声的学生问道：“噢，你们玩儿的是喊数抱团的哪个级别？”
“啊？还分级别？”那个男孩儿的神情有些发懵。
“对啊！”我应声说道“初级、中级、高级三个呢！”
其他同学也都纷纷投来好奇的目光，有的也开始接话了“老师，咱们开始玩儿吧！”
我一看已经成功激起了同学们的游戏欲望，就对那名同学说“既然你以前玩儿过喊数抱团，能不能做我的助手，一会儿协助我做示范啊？”
那名男应声说好。
于是，在我的口令的指挥下，全班同学顺利慢跑围成一个圆圈，既然是初级，那就是最简单的，在逆时针环形跑动的过程中，按照老师的语音提示进行分组抱团，人数超出或者人数不够的要纵跳3个。
由于同学们来自不同的学校，刚开始还较为拘谨，喊数抱团都是站在一起，随着跑步节奏的增快和喊出数字的增大，女生欢乐的笑声荡漾在操场上。我刚刚喊数，然后就看到学生们开始扎堆，有的在四处寻找不足的准备加入，有的在摆手呼唤同伴的加入。喊数抱团真的抱在了一起，新班级的陌生感被打破了，课堂气氛其乐融融。
“老师，咱们该挑战下一级了吧！”那名男孩儿提醒我要进行中级喊数抱团的游戏。
我用哨声提醒兴奋的同学们安静下来，然后通过语言和手势指挥同学们变成了同心圆。在刚刚的游戏中，男女生还是各自阵营，跨性别组队的较少。由于是理科班，女生比例不足半数，我让女生在内圈顺时针、男生在外圈逆时针，然后进行同心圆跑动，两队学生在跑动的过程中还可以和另一队的同学轻轻击掌鼓励。
同心圆动起来了，我看大家都在忙着击掌鼓励，就提高声音报出数字“4”，和我料想的一样，这次的4人组合中多数都是2男2女，因为就近组团，内圈外圈各两人是最为便捷的。在愉快的氛围中，我们利用同心圆进行了两分钟的练习。
终于要挑战最高级别的喊数抱团了，同学们很是期待。其实那里有什么不同级别的版本，那是我随机应变激发学生兴趣的手段，我想起曾在电视上看到跑男里有个拓展游戏和我们的有共同点，我就借用并改编成高级版本的喊数抱团。
“嘟嘟”响亮的哨音让同学们停止了运动，面向我站立。
“同学们，刚刚我喊出的数字是6，那么大家现在围在一起的6人就是一个小组，接下来我所喊出的数字就是留在地上的脚的数量。”
“啊？？”学生们表示很惊讶，个别学生有些茫然。
“来，咱们一起先演练一下！6”我继续暖场。
“6，真简单！”离我最近的那个小组的学生大家会意地一笑，每一位同学都抬起了一只脚成金鸡独立状。地上留有6只脚。
有的小组反应的稍慢了一点儿，看到身边的小组动作后恍然大悟，马上也照搬套用，几秒钟的时间，本次目标均已达成。
我笑着对同学们说“非常棒！下面听清楚老师的要求。动作不得重复，还是数字6”
这次同学们都明白了，各组纷纷献计献策，要在30秒内完成任务，有的身材魁梧的背起了瘦小的同学，仍然是原来数量的脚，但是有了高低层次，也有了团队互助。这词的难度也不高，只是给同学们指明游戏的方向和策略。
看到大家性质勃勃的样子，我再次抛出难题，这次直接减少为“3”。
场上讨论声此起彼伏，学生们的思维真的很发散，有背的、有抬的、有趴的、有躺的，他们在钻游戏的漏洞。有的借助手掌撑地，有的借助双膝挨地，有点则是像两头起一样只有臀部着地。
这一刻，我被学生们的团队配合及新颖的思路所折服。为了方便同学们欣赏其他小组的展示，我每次都让一半展示，一半观摩，有人努力呈现，有人欣赏喝彩，在共赢中成长。
一次学生对游戏的抱怨，一次学生对老师的疑问，一次陌生群体的破冰演练，最终我们皆大欢喜。
三、案例反思
本次授课和预设的教学设计有了些许的改动，课堂的教学效果却得到了有效的提升。这堂课上，笔者巧把游戏提升难度，同时进行小组合作的方式，较好的达到课堂的预设。
1.面对挑战，坚守本心。德国.第斯多惠曾说过“教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。从广义上讲，这就是一切教育的最终目的。”我要做的，是积极应对突发的困难，坚守本心，把困难当成挑战，努力给学生们呈现教师主导学生主体化的真实课堂，既解决孩子们提出的问题，又没有偏离预设的教学，是一种双赢的策略。
2.布置难题，激励学生。美国的威廉姆.沃德说“普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师为学生做示范，最优秀的教师激励学生。”这节课上的喊数抱团游戏是体育课中常用的热身游戏，把简单的游戏提高难度，激励学生有创意的完成游戏，教师的激励和引领必不可少。
3.俯身学习，提升自己。体育课堂中的许多游戏都已经成为经典游戏，在课堂上屡试不爽，但是如果仅仅固守陈规的用老游戏对待新学生，恐怕会遇到学生们质疑的声音，甚至学生们排斥玩这些游戏。教师要在保持经典游戏的基础上，改变器材、改变场地、改变形式等，使体育游戏保持着旺盛的动力，那名老师就要多学习，多研究，更好的俯身学习。