研究性学习是一种新型的教学方式，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系满堂灌的传授给学生，而是充当指导者、合作者和导演的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习。而是主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习。

一 ，这是一种新型师生关系的体现。学生思想活跃，接受能力强，敢想敢说敢做，教师要予以鼓励和宽容。教师要放弃权威者的姿态，在学生学习中不断进行角色转换，成为学生创造能力的激发者，培养者和欣赏者和问题的共同探求者，教学在师生平等的，研究讨论的氛围中进行。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“指导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。研究性学习应从课内学习延伸到课外，向学生开放图书馆、阅览室,让学生查阅资料、借阅参考书、甚至通过互联网学习，摄取网上信息，广泛获取信息。学生在课外学习中，不受教材束缚和教师倾向的束缚，独立自主地发展。在课外学习中，学生更能领悟到课内教学所来不及深透的奥秘，从中受到激励、启发，产生联想、灵感、增添创新意向，它为创造性思想的形成提供了良好的智力营养和良好的情绪环境，有利于创造能力的充分发挥。

二，这是一种开放的学习形式。教给学生一种学习方法：让学生学会交流，学会搜集，学会整理，学会讲解，研究性学习是一种研究探讨性的学习方式，学生既要掌握自我探索、自主学习的独立的个性化的学习方法，找出重点，化解难点，创造性地解决问题，又要学会与他人合作，共同研究、交流、讨论，取长补短，集思广益，这样做可以少走弯路，共享创造性劳动成果。教师可以结合所学内容开展各种形式的活动，如演讲、辩论、社会调查、评论、设计方案、解决实际问题等，在活动中提高能力，活跃思维。培养学生小组合作探究能力,合作探究不仅是课标的需要，更是时代的需要，社会的需要.

在教学中我深深的体会到：在课堂教学中开展“研究性学习”，教师通过创设问题情境，引导学生自主探究，充分体验概念规律的建构过程；学生的创造能力和动手能力以及团结协作能力将会得到不断的加强，从而大大提高课堂教学效率。主体学习作用研究性学习具有极强的学生自主学习的特点，学生通过自己亲自动脑动手而获得，这本身就经历一个学习过程，是学生主动获取得到的。发挥的是学生的。应大力提倡，推广到教学实践中去，更好的发挥它的作用。