研究性学习在课堂教学中的实践应用

许昌实验小学 杜颖娟

研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。它提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得比较完整的学

习经历。同时，在学习中将培养学生探究性、开放性的学习方法和思维方式。让学生在课堂教学中进行研究性学习，有利于学生自主地运用知识、理解领悟、分析概括，以积极的思维获取真正的知识，有利于学生成为学习的主人。

如何在课堂教学中体现研究性学习的思想和方法呢?现结合平时的教学谈谈自己的一些做法和体会。

要明确研究性学习是一种综合性学习，它更多的是强调过程而不是结果，是学生对所学知识技能的实际应用而不是一般的理解和掌握，是通过亲身体验加对学习价值的认识，从而使学生在思想戇识、情感意志、精神境界等方面得到升华。在这种学习的过程中，教师由知识的传授者转变为学生自主学习的组织、指导、参与者；学生由单纯的间接知识的接受者转变为主动探究、大昰获取直接知识的学习的主体。因此，在这种研究性学习中，教师首先要转变观念，树立研

性的思想观念，才能有其指导下的积极正确的教学方法。

要创设开放自主的学习环境是进行教学双边活动的场所。开放性是硏究性学习的重要特点，它不仅仅表现在学习内容的广度和深度上，而且还体现在整个实施过程的各个阶段中因此，在课堂教学中，为学生提供一个开放、民主、平等、和谐的人文环境，是开展硏究性学习的前提。同时，硏究性学习的过程是围绕一个需要解决的实际问题而展开的，以经过学生直接参与研究并最终实现问题解决而告终。在这种活动中要充分强化学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，而这也有赖于一个宽松的环境。在这种大环境下，我们承认学生存在着个体的差异性、个性化和多样性，我们能够充分信任、尊重和理解学生，随时给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，学生的个性才能得到充分的发展。

要创设良好的学习氛围。创设研究性学习情景，引导学生步入研究情景课堂是教育教学的主渠道，也应该成为硏究性学习的主阵地。因此，立足课堂搞好研究性学习是我们的重要教改目标之一。在研究性学习中，我们注意设计一系列相关的趣味性浓厚、环环相扣、值得探究的问题，努力给学生营造一个民主、和谐、探究问题的情景，让学生带着问题去探究、去讨论，引导学生逐步从疑问中得出正确的探究目标，甚至将探究延伸至课外去查找相关资料，来证实自己的观点。教师最好联系学生身边的，或学生熟悉的事物，并以此作为教学中新的契机，进行启发引导，从而培弄学生思维能力和探究问题的浓厚兴趣，教学效果较好。

科学地运用研究性学习方式进行课堂教学，可以达到学生好学、会学、乐学，教师会教、乐教的境界。只有学生想学习、教师乐教了，我们的课堂才能焕发出生命的活力。但是，在研究性学习的实践过程中，还有很多问题需要解决，这都需要我们在今后的教育教学中不断摸索、不断探讨、不断创新。