教学反思

在我们的实际教学中，老师们都反思过自己的教学，因为只有反思才能改进，才能不断提高，不断超越。

反思教学首先要反思教学定位、教学设计问题。老师的教学设计是基于知识还是基于学生的发展，是站在教师“教”的层面还是更关注学生的“学”。 我反思自己的教学设计主要是通过上课，反思，再设计，再实践，再反思等的过程不断修正。例如讲授《燃烧和灭火》这一课，第一次上这节课时，就是简单的导入，然后播放了燃烧条件探究实验的视频，对实验进行分析，得出燃烧的概念以及燃烧的条件，发现学生的学习兴趣不高，就是被动的接受。经过反思，我知道自己的教学定位出了问题，我是站在老师“教”的层面，而没有站在学生“学”立场上。怎样让学生参与进来呢？通过展示天然气、蜡烛和节日焰火的燃烧图片，让学生从生活走进化学。然后又设计实验：用火柴点燃酒精灯，用酒精灯分别点燃细木条、粗木条、木炭。观察对比燃烧现象的特点。通过实验去感受燃烧，体会燃烧的本质，得出燃烧的概念，也为进一步燃烧条件的探究做好了铺垫。对于燃烧条件的探究，充分利用生活中常见的棉花、大理石、蜡烛等物品放手让学生思考，操作，得出结论，这样的改进激发了学生的兴趣，上课效果较好。但还是觉得少了什么，于是有了第三次反思和改进，课本中燃烧条件的探究实验是一个很经典的实验，不能摒弃，于是在教学中得出燃烧条件之后，把该实验呈现出来让学生进行了分析和简单的实验改进的思考，这样就把实验和理论分析较好的结合起来。

反思课堂中的动态生成问题。一节课课前无论老师预设的多好，课堂中都会出现一些生成性的问题，对于这些问题，老师不要视而不见，要多反思，不仅会加深对教材的把握，还会增加我们的教育智慧。

 每一次的反思之后当以再实践来检验，实践才是检验真理的唯一标准。实践、反思、学习应当是不断循环，相互融合的。坚持反思，拥有反思能力，才能真正促进自身的成长。