语文作业设计的优化提高在以下“三点”上发力

一、课堂目标达成的评价点 衡量一堂课成功与否，主要看教学目标是否达成。判断教学目标是否达成，关键 看学生素养提升。学生素养提升，外显为知识、能力、思维等方面的发展，这需要一 项检测加以评价。因此，作为检测手段的作业就是一种合理的存在。反过来说，作为 检测手段的作业，又必须要紧紧扣住教学目标来设计。

二、语言习得的落脚点 语言学习的方法大致可以划分为两类：“习得”与 “学得”。 1. 巧用“联系”，丰富内涵 通过“习得”而掌握某种语言的人，能够轻松流利 的使用该语言进行交流。 2. 丰富“形象”，拓展应用 了，发展了言语能力。 3. 品味“特点”，学习运用 不同学段的教材都有着不同的语言特色。

    三、教材体系的延伸点 教材严密的科学性是其他任何书籍无法比拟的。 作为课程的开发者，教师可以教材为依据，通过设计作 业，延伸和扩展教材，使学生语文素养得到新的发展。 结合文本特点来设计有效 的作业，获取有助于为教学重点服务的学习价值。