后进生“不敢”学习，并不是因为他们不喜欢、不想学，归根结底的原因是他们觉得物理太难，学不会。因此在教学过程中应尽量用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题来激发学生的学习兴趣.
人一生中最美好的青少年时代都是在学校度过的，学习是学生生活的重要内容之一。一个学生如果学习成绩太差、学习能力不强、跟不上班级的整体水平、很少体会到成就感的话，他不会有真正开心快乐的学生生活。但是如果有了好的学习情绪、学习态度、学习习惯,相信他自然就会有对应满意的考试成绩。因此我们可以从调整学生学习情绪、转变学生学习态度、培养学习习惯做起，一步一步的提高学生尤其是后进生的学习力，把学生吸引到学习物理的氛围里。
后进生“不敢”学习，不是因为他们不学习，而是因为他们不能连续坚持听课。偶尔的听课他们得到的只是一些知识碎片，这些零散知识往往不能帮他们正确做题，提高成绩。如果我们能在学生下了决心要好好学的初始阶段让学生感觉物理并不难，他们也能学到一些知识，几乎所有学生都能继续坚持下去，因此改变教师教学方法对吸引学生听课就非常重要。如果我们尝试更多地采取讨论、辩论、游戏、动手实验等方式后，学生学习的积极性会大大提高。
之后是想方设法帮助后进生提高学习能力。学习能力来源于学习方法，主要包括阅读力、记忆力、理解力、判断力、学习效率等，是学习是否具有成效的关键。其实每个学生身上都蕴藏着巨大的能量，只是大部分学生尤其后进生的能量因为各种各样的原因被压抑而不能充分地发挥出来。
一节有趣的课堂当中，成绩欠佳的学生在课堂的投入程度、思维的活跃性、课堂的参与程度等方面并不逊色，甚至在思维的发散性等方面略优于成绩好的学生，但在解题上却表现为审题不够准确、精细，解题时更直接，更表面，缺乏深入思考的习惯。解题能力的高低，直接就决定了学生的分数，直接就影响了学生学习的积极性。近几年，新课标强调应用物理规律的方法与技能，要求学生能够在实际生活中灵活利用物理原理解决问题，因此考试越来越多的出现与前沿科技、生产、生活、社会热点等实际紧密联系的题目，这类题目即使所涉及的物理过程很简单，答对率也很低
2015年