通过这次培训，对自己的教学有反思。1、对照此次培训所学的，反思自己的课堂教学，我认为自己以前的课堂教学便是那种“生成少，节奏慢，状态差，费时低效”和“眼里只有知识，教代替了学”的教学，致使学服务于教，剥夺了学生学习的权利和能力。标杆教学使我明白学生才是主体、主角、主人，教师是推手、助手，“教无定法”的前提是“教学有法、贵在得法”，在教学中要处理好影响教学的三个可控变量，即素材、方法、态度。2、首先激发学生学习兴趣。贴近学生生活，营造良好的课堂氛围，给每个学生提供数学思维的时间和机会。学生的学习兴趣和求知欲能否持久，与他们能否取得成功有很大的关系。根据学生的不同实际，创设适度紧张的气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个学生创造良好的机会。成功教学其实也是一种情感教学。　　

3、知识的传授是有限的，而学生的思维发展是无限的。作为老师，重要的不在于向学生传授了多少知识，而在于培养学生的思维能力，交给学生学习的方法。正如叶圣陶老先生所说：“师教为之教，不在全盘授予，而在于相机诱导。必令学生运其心智，勤其练习，领悟之源之开，纯熟之功弥熟；乃为善教育也”。因此，只要我们努力实践，大胆突破“满堂灌”的教学模式，就一定能够探索出一条适合自己特点的，并且深受学生欢迎的好的教学方法来。

4、在实际运用中积累语言。语言的习得，需要大量的实际。积累是表达的基础，而运用则能强化、深化、发展原有的积累。只有通过运用，才能真正使语言内化，完成语言知识的构建。首先在练笔活动中积累语言。练笔是对学生语言积累的深化，更是一种强化积累。在练笔的过程中，学生通过对已积累的信息的回忆、交流、筛选、提炼，从而达到巩固、运用语言的目的，是更高层次的语言积累。因此，在语文教学中，教师要高度重视学生的练笔，增加作文密度，让学生在不断运用语言中，激活自身的语言积淀，积累语言，深化语言。第二在看、听、说的活动中积累语言。“看”，指观看荧幕。因为荧屏是特殊的百科知识窗门。学生通过观看，既丰富文化生活，拓宽视野，又积累语言。因此，经常引导学生观看的过程中记录优美的好词佳句。“听”，指学在日常生活和社会实践中，听到别人交谈时流露出来的谚语、对联和富有哲理的语言，要做好记录，并且进行品位欣赏。“说”，就是交流。加强学生说的训练，让学生把自己从影视和生活中积累的语言，采用不同的表达方式在班上进行交流，从交流中学习语言，丰富语言，提高鉴赏语言能力和运用语言能力。积累，靠的是日积月累的功夫，需要的是持之以恒，坚持不懈。