第一章  声现象

第一节  科学探究声音的产生与传播

一、学情分析

         学生初学物理,对物理探究活动比较陌生,还处于初级阶段,因而问题的提出不完全由学生自主完成,实验过程也相对很简单.这样的设计,是根据八年级学生的心理特点和认知水平决定的。

二、教材分析

         本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始,通过实验与观察得出结论,再与生活和自然相联系。对于声音的产生,教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境,激发学生的好奇心,提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因,再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象,以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分,通过真空不能传声的演示实验,使学生认识到声音不能在真空中传插.进而通过实验与分析,归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中,在观察、感知、举例和实验等探究活动中,让学生亲身经历有关知识的形成过程.培养学生发现并提出问题的意识和能力,体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。

三、教学目标

⒈知识与技能

⑴通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件。

⑵知道声音是由物体振动产生的。

⑶知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。

⒉过程与方法

(1)通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的,声音是如何传播的

⑵通过学习活动,锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

⒊情感、态度与价值观

(1)通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于

探究身边的声现象和道理,对物理有亲近感。

⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。

四、重点难点

⒈本节的重点是声音的产生条件和声音传播需要介质。通过实验和生活实例的分

析,归纳出声音产生的原因和传播条件。

⒉本节的重点是培养学生“提出问题”的能力。

五、设计思路

学生刚进入物理学科的学习,会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系

激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用上课铃声引入声音,然后用一句话“提出一个问

题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性,提出本节课所要学习的问题。本节安排了一些简单易做的小实验,通过学生在实验中观察与感知,从不同现象中找出共同点,力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间,鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行,便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。

六、教学准备

扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯闹钟 玻璃罩  抽气机  装有金鱼的鱼缸。

七、教学过程

⒈导入新课

同学们,刚才你们还在教室外快乐的活动,是什么信号使大家都不约而同的走进教室准

备上课呢?学生回答:铃声.许多科学家都曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重

要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗?学生提问题,教师选取其中有价值的问

题进行板书“提出问题声音是怎么产生的声音是怎么传播的”要解决这些问题就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。

⒉新课教学

(1)声音是怎么产生的?

下面我们就来探究第一个问题:声音是怎么产生的?

①进行猜想

让学生把手指放在自己的喉部并说话,体会手指的感觉。并进行猜测,物体的发声可能

与什么有关?

学生回答后教师评价并板书“进行猜想物体的发声似乎与振动有关。”        

②进行试验与收集证据

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想

学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定,并让学生进行实验

学生利用教师准备的器材,其中1/3的学生分组做实验一,1/3的学生

分组做实验二、1/3的学生分组做实验三

实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上观察现象并思考说明了什么问题。

实验二、把敲响的音叉快速放入水中观察现象并思考说明了什么问题。

实验三、将小纸片放在鼓面上用力敲击鼓面观察现象并思考说明了什么问题。

学生分组汇报,让学生畅所欲言。教师总结:小纸片在发声的扬声器里“跳舞”是因为

发声的扬声器在震动.发生的音叉激起水花是因为发声的音叉在震动.小纸片在鼓面上做

“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。

③发现规律,得出结论

教师提问:在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征

学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。

④学生活动

 举出日常生活中的物体发声时振动的事例,如:二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的

相互摩擦产生振动发出声音的;笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。这些物体发声时并不是直接贴着你们的耳朵,为什么你们还能听到声音呢?学生回答

 下面我们就来解决本节课的第二个问题:声音是怎样传播的

1,声音是怎样传播的?

①进行猜想

教师先让学生进行猜测:声音是通过什么传播的

②进行试验与收集证据 

实验一  演示试验:将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上,在一边拍手,观察金鱼的运动.这

说明了什么?学生回答后,教师归纳:声音可以在液体中传播.

实验二  两个学生合作,一个学生把耳朵靠在课桌的一端,另一个同学用手轻轻敲击课

桌的另一端,感觉声音的传播。

这个实验能说明什么?学生回答后,教师归纳:声音可以在固体中传播。

实验三   演示实验:将发声的闹铃,放入玻璃罩内,.然后用抽气机慢慢的将玻璃罩里的空气抽完.,感觉声音的传播,这说明了什么? 学生回答后,教师归纳:真空不能传声。

思想渗透:据说,音乐家贝多芬耳聋后,就用牙咬住木棒的一段,另一端定在钢琴上来

听自己演奏的琴声,从而继续进行创作的,《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。

他这样做有什么道理?学生回答后,教师归纳,因为木、骨都是固体、都能传声。

同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定

有鲜花也有荆棘,不论何时何地,希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。

③发现规律,得出结论

在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征

学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。

④学生活动

同学们之间互相讨论,举出自己知道的一些有关声音传播的事例

2,相关知识介绍

①声音传播的速度与压强 温度的关系。

②天坛回音壁的介绍。

⒊课堂小结

提问:同学们这节课有什么收获?由学生自己小结

①声音是由于物体的振动而产生的。

②声音的传播需要介质它可以在空气中传播也可以在固体和液体中传播

 ③声音的传播速度与压强和温度有关

 ⒋课堂练习

⑴指出下列发声现象是什么振动的结果

 悠扬的钟声——

 海浪的波涛声——

 气球破裂时的爆裂声——‘

水沸腾时发出的声音——

下雨天听到的雷声——

用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——

⑵古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来.这是应用了      

什么的知识。

⑶动画片《星球大战》中神鹰号太空船将来犯的天狼号击中听到天狼号“轰”的一声被

炸毁神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗?为什么?  

⑷有一个足够长的钢管(两端开口)一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。另一个人在另一

端听到几次声音?为什么?如果知道声速再给计时器能知道声音在钢管中的传播速度吗

八、板书设计

第三章  声的世界

第一节  科学探究声音的产生与传播

⒈声音是怎么产生的? 

①进行猜想

②进行实验与收集证据

实验一

实验二

实验三

③发现规律得出结论

声音是由物体振动产生的。 ④学生活动

⒉声音是怎样传播的?

①进行猜想

②进行实验与收集证据

实验一、

实验二、

实验三、

③发现规律得出结论

声音的传播需要介质。

④学生活动

九、布置作业

⒈课本第16页1、2、3、4、5题。

⒉制作土电话验证固体能传声。

十、教学反思

学生刚接触物理,因此必须激发学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人,让他们通过

自己的思考和探究去解决感兴趣的问题,在探究中体验成功的乐趣,应该是教学成败的关键。

这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中,应相信学生的思维能力,相信学生

集体智慧,决不能将教师思考的结果强加给学生,剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学

生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学,让学生

通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验,来加深学生对

知识的理解。因此,通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的

理解。