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我的国培快乐分享纪实 当今社会，反对幼儿教育“小学化”的呼声越来越高，钱志亮教授在《解读幼儿入学成熟水平》的培训讲座中，也在旗帜鲜明地反对“幼儿教育小学化”。身为一线幼儿教师，我和同事们也一直在摒弃幼儿园教育的小学化上进行着不懈的努力，可是由于各种原因，在理解上有偏差，导致在教育内容上一律不准体现小学内容，可这也有问题了，小学一年级老师不愿意了，说我们幼儿园整天都是干什么的，什么都没给孩子们教（我们是幼小连读的学校，幼儿园附属于小学）。先不用生气，我们没教小学知识这是事实。

我知道，这是“小学化”概念的模糊。

于是，我就现学现卖，先用这次培训学得的理论去说服领导和同事：其实我们反对的是小学化的幼儿教学模式，而不是完全小学化的内容。比如：在大班数学活动中就穿插了一些数的认识、点数、数的分解等小学一年级的内容，关键是我们一定要把这些知识以幼儿的形式教给幼儿，让幼儿在看一看、听一听、摆一摆、玩一玩、动一动的符合幼儿年龄特点的、有趣的玩游戏中学，有益的玩就是学，有趣的学就是玩（这儿所说的玩就是辅助教的游戏）。所以我们应该清楚地理解：反对幼儿教育"小学化"，是反对无游戏式的、无可操作教具的小学化模式，而不是教育内容，教育内容本身并没有错。

为了明确澄清“幼儿教育小学化”的概念，提高在园教师这方面的理论水平，查找我园当前在数学教学中存在的问题，对症下药，为幼儿园数学教学方面做方向引领，接下来，我结合本次培训中梁青老师的讲座和钱志亮教授的网络培训讲座《解读幼儿入学成熟水平》，在全园教师中组织了一次以《行动与体验中的幼儿园数学教学》为主幼儿国培资源分享。

题的专题分享，与同行们一起探讨农村幼儿园数学教育的新思路、新途径、新策略。幼儿国培资源分享。

看到一起工作多年的同事们学习的认真和专注劲儿，我从内心深处感到欣慰和快乐：但愿我学到的这一点点知识，能为我园的发展助一臂之力。同时，我也深深感激这次国培，是她让优质的教育资源共享，是她给了我们阳光和雨露，是她为山区幼教注入了新生的力量。我坚信：山区幼教的希望之花一定会在不久的将来“开满山冈”！