教师专业发展方面  我觉得教师的成长和 儿童的发展是一个连续性，只有教师持续不断地发展才能不断地为幼儿提供有意义的学习经验，从而促进幼儿的发展。所以，为了儿童，教师必须不断提高自己的专业水平。

       从社会、幼儿园、教师个人三个方面可将教师的专业化途径分为以下三种：基于制度化的终身学习、基于同伴互动的团队专业学习、基于个人反思的行动研究学习

 （一）终身专业学习

   幼儿教师终身教育终身学习理念的渗透和挑战。幼儿教师和社会其他所有成员一样，一劳获取知识的时代已成为过去。在学习化社会里，幼儿教师的生存“是一个永无止境的完善过程和学习过程“，教师受教育时空观将被打破和重新确立，值前、值后教育，校内、校外教育，将融入终身教育的全部体系之中。因此，首先教师应唤起自身学习的主动性、积极性和创造性，增进学习的动机；在教师的养成过程中，应增设提高学习能力的课程，以提高自学能力，学会自学、为教师提供适当的进修机会，如周期性的更新教育、享受薪金的休假年；以立法的方式保证教师终身学习的实时，如美国规定所有的幼教工作者必须接受每年24学识的专业进修。

     教育教学技能的提升方面：行动研究，顾名思义，是一种有关行动的研究。他有三个特征：第一，行动者自己担任行动人员；第二，以行动本身为研究主题；第三，研究的目的是要改善行动。行动研究并不是一个独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是教师对教育事件采取的自我反思形式。行动研究一旦引入幼儿园，幼儿教师就成为研究者，教师要面对新的教育问题，提出自己的假设，并通过自的教育实际经验假设。

    教师以身作则方面的表率：幼儿最重要的特点是模仿性，教师的一言一行都在潜移默化中影响着幼儿。因此，作为幼儿教师必须在情感，态度、能力、知识、技能等方面成为幼儿的表率。只有这样，才能发挥幼儿教师本身的教育价值，直接影响幼儿的发展，从而形成健康向上的幼师关系。

    爱心和责任的体现：幼儿的年龄特点使他们更依赖于朝夕相处的老师。老师的每一个微笑，每一个眼神，每一个表情都会影响到幼儿。作为一名幼儿教师需要做的是了解每一个学生，并对孩子给予不同程度的理解、宽容。因为老师的理解宽容好比润滑剂，能够减少师幼之间的摩擦，增进师幼之间的关系。