秋意已褪去，冬日随到来。为期一个月的远程培训活动即将结束，虽然培训时长不长，但带给我的收获与触动却是无法估量的。不论是从师德师风上的多次学习，还是关于教育的法律法规的再认识，都让我们明确身为一名教师何为何不为也。亦或是，在学科素养上多方面的提升：命卷、教学研究、校本开发与逆向教学设计等都是今后不断努力的方向。

有效教学，是当初我们作为新秀时期奋斗的目标，经过一定时间的积淀，作为市骨干在培对象的我们不再满足于进行有效的课堂教学，而是将我们的日常教学工作发挥成优质教学，真正起到骨干教师的辐射带动作用。思考学习后，总结以下几点认识，与大家共勉。

一、强化课程意识，提高课程能力

原有的有效教学我们将大多数重心集中于课堂上，而缺乏学科课程意识，因此就课论课的现象比较普遍，缺乏发展性。而课程意识强调我们关注的是学生继续发展的能力，主要包括学生的学习意愿、学习能力、学习情感、态度、价值观的全面发展。教师只有拥有强烈的课程意识，才能在课程实施的过程中，开展自己合法的课程行为，提高自身的课程执行能力，从而使得教学的过程与结果更加优质。

二、整合课程资源，丰富课程厚度

合理地开发与利用教学活动中的课程资源，教师才能在教学过程中针对学生的认知特点，兴趣与态度，真正做到因需而教，从情感上带动学生的自主学习与个性化学习，从而推动课程教学的高效化。

三、优化教学过程，提升课程质量

优质教学强调学生的主体性，倡导自主学习、合作学习与探究学习，突出教学的引导性、合作性与研究性。在各项具体教学的过程中，我们应该启发学生高效的获取日常学习与生活过程中所需的各项能力，进而促进核心素养的发展。