教师应该对学科育人价值和学生学习进行再认识，深刻理解学科本质及其内容结构，明晰核心要素及其内在关联、学习目标与内容之间的桥梁、学习方式与持续性评价之间的关系，读懂学生，转观念，转方式，提高教学设计的和实施的能力。

  教师成长的重要标志是课堂教学水平的提高，教师成长过程就是不断实践、体验、感悟、改进课堂教学的过程。教师可利用备课组或者区域教师的共同参与中，在每一次教学实践后，都对以下内容进行反思、优化：主题合适吗？以单元作为设计主题吗？目标定位精准吗？学生学习情况的分析和学习策略的选择合适吗？学习活动的设计是否体现了深度学习的理念？是不是符合核心素养的要求？学习预设和课堂发生的一致吗？学生学习效果如何？

  教师进行一系列问题的反思，从多个角度一一比较，为下一阶段实践准备。在实践的基础上还应主动的提炼解决问题的思路、方法。