一名市骨干地理教师，如何从有效地理教学到优质地理教学。我认为的初中地理的优质教学，即高质高效、高水平的地理教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。初中地理当下优质教学就是培养对终身发展有用的地理，学习对生活当中有用的地理。初中地理，最后要教会人地协调、区域认知、综合思维、地理实践力。只有教会学生在很多很多年后，还会运用所学的知识，那才是真正的优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，作为一名市骨干地理教师，我们要把握优质教学。优质教学意味着把教材看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单。教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。中国地理的自然环境特征，可以引导学生深入分析，探讨，培养学生自我反思，形成综合思维的过程。同时注重培养学生的独创性，地理优质教学中要培养综合思维，思维是最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物。教师不仅应该是地理一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。自古到今，上知天文，下知地理。我们都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层。启发的最高境界是以灵性启迪悟性。机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。我期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师，最终走向卓越教师；从普通教师走向教学名师，教育专家；从经验型教师走向专家型教师，育人教师。教育是一个慢过程，不能急功近利，教学效果会慢慢的显现出来，教学是一种生命历程。通过市骨干教师的网络培训，使得我不断要求自己从有效教学变化到优质教学，让学生在多年之后，还可以运用到地理相关的思维。