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好的预习是教学成功的一半

教研中，听了张凤英老师关于低年段学生语文预习工作的一些指导意见，我结合自己平时对学生的预习要求，有如下几点思考：

（一）              预习要有针对性。

没有针对性的预习会让预习效果大打折扣。高于学生实际能力的预习，只会让学生望而生畏、无所适从。所以，设计合理的预习作业是达成良好预习效果的关键。

比如，刚开始，我给一年级学生布置预习的时候，会要求学生“有感情地把课文多读几遍”。而事实上，到第二天上课的时候，学生依然不能理解该怎样有感情的朗读。因此，后来，我将要求改为“把课文读通顺”，这样，学生就能很好地接受并完成任务了。

（二）              低年段学生预习需要有明确的步骤。

张凤英老师提到的步骤包括一读课文、二圈生字、三标段落。我想这是低年段学生能接受而且能胜任的步骤。但是，我认为，不应该对读文章和认生字进行量化规定，因为学生的能力是不同的。在老师的规定数量下，也许有的学生达不到不想要的效果。而且，这样持续一段时间后，必然会降低学生对预习的兴趣，因为这种程式化的预习忽视了学生的个性差异。

（三）              可以让学生用自己感兴趣的方式预习。

就读课文来说，可以向学生提出建议，邀请爸爸妈妈一起合作读书，可以分角色朗读，可以用接龙的形式读。为了检验自己是否准确掌握生字的读音，可以先录音，一边听录音，一边矫正。就写字而言，可以鼓励学生给家长报听写，自己给家长评分，这样学生也可以熟悉生字词，也可以避免简单乏味的抄写。

布置了任务，还要仔细检查，认真落实。在班级中，可以开展个性朗读活动，展示学生在预习中的独特发现。还可以拿出部分时间，让学生讲讲自己对某一语段的独特感悟。

预习，作为培养学生自主学习能力的有效途径，我们需要有好的策略，让好的预习成为教学成功的一半。